一九　外國文和外國教師

教外國文的教師，最理想的當(dāng)然是外國人。例如教法文請法國人，教英文請英國人或美國人。（英國人的英文和美國人的英文也有差異，尤其是口頭語，雖則它們是彼此看得懂聽得懂的。）這倒不是我要盲目地崇拜外國人，卻有我的理由。

試以英文為例。學(xué)習(xí)英文者所學(xué)的技能不外三種：說、看、寫。教英文的人所應(yīng)該教好的也是說、看、寫。先講“說”。教“說”的人先要自己說得好；要說得好，最起碼的條件是要：（一）發(fā)音正確，（二）成語適當(dāng)。無論發(fā)音或成語，都要很自然。這就一般說，只有這語言的本國人才可以無憾，雖則在極少數(shù)的別國人也有例外。依我們尋常的觀察，往往湖北人有湖北口音的英文，江西人有江西口音的英文。（這只是隨便舉例，并不是說湖北或江西人就學(xué)不好英文，下例同。）即就更小的區(qū)域說，也往往無錫有無錫口音的英文，寧波有寧波口音的英文。我曾在上?？匆娨粋€寧波籍的英文教員，雖教了多年的英文，對于教授法不無心得，但說的卻是滿口寧波音的英文，我就很替他的學(xué)生們擔(dān)心！這并不是說只是中國有這樣的情形；英國人說法語，或俄國人說英語，也常有相類的毛病。以他們彼此間的文字相類，還不免有這樣的毛病，那末以特異于西洋各國文字的中國，中國人可告無愧了。可是無論如何，教英文的人如把“走樣”的英文或語音輾轉(zhuǎn)教給學(xué)生去學(xué)習(xí)，這卻是一件很不妥當(dāng)?shù)氖虑?。例如一個滿口寧波音英文的那位朋友，他自己勉強(qiáng)可應(yīng)用這樣“走樣”的英語，在需要英語的場所，勉強(qiáng)可以達(dá)出他所說的意思。這于他當(dāng)然比“走樣”英語都不懂的好些，可是要把他的“走樣”的英語教給學(xué)生，以誤傳誤，那就是很難恕諒的另一回事了。

講到成語，有些人的腦里不是沒有若干成語，但是用起來，疊床架屋，拖泥帶水，如由那種語言的本國人用來，就不是這樣的。倘竟大膽把這類“走樣用法”教給學(xué)生，也很顯然是不妥當(dāng)?shù)氖虑椤Ｎ揖陀H見一個留美學(xué)生用這樣“走樣用法”教他的學(xué)生。學(xué)生的耳朵平日熟于這種“走樣用法”的浸潤薰陶，英文是永遠(yuǎn)學(xué)不好的，至少要用很大的工夫才能糾正過來，這是一件多么不經(jīng)濟(jì)的不幸的事情？

看的能力和寫的能力的嚴(yán)格訓(xùn)練，尤其是后者，要獲得“自然”的良果，那也只有請外國人做外國文教師，最為妥當(dāng)。

教會學(xué)校誠然有不少的流弊，但是關(guān)于這一點(diǎn)，即用外國教師教外國文，卻不無它的優(yōu)點(diǎn)。就是在外國教師教外國文的情況之下，還不免有人在所學(xué)的英文中保留著他的鄉(xiāng)音；如果盡由夾著中國鄉(xiāng)音的英文教師以誤傳誤，那不是要更糟嗎？

有些人到外國去留學(xué)，卻未先把那個外國的文字弄通，到了外國才開始補(bǔ)習(xí)那國的文字。這在經(jīng)濟(jì)上固然很不合算，但是有件事實(shí)卻是無可疑的，那就是在外國環(huán)境中，由外國教師教外國文，在效率上確有“事半功倍”的優(yōu)點(diǎn)。這是在國外求學(xué)，對外國文的研究特別注意的人所共同感覺得到的。在德國補(bǔ)習(xí)德文，或在法國補(bǔ)習(xí)法文，進(jìn)步的速率，不是在別的地方所能比擬的。這雖不是人人辦得到，但那一國文字最好請那一國人來做教師，卻是比較適宜的辦法。

不過就中國的情形說，要各校的外國文都請外國教師教，在經(jīng)濟(jì)上也許是不可能的。既是在事實(shí)上不可能，我竟說了一大堆的話，不是辭費(fèi)嗎？卻也不然。我所以特別鄭重先把這一點(diǎn)提出來，是要特別注重英文教學(xué)法的根本問題。倘若教英文的人，不得已而求諸中國人，即由本國人教外國文，對于這一門課程的知識技能，也須努力有充分的修養(yǎng)，也須努力求得和外國教師差不多，否則便不免要“誤人子弟”！