導師

教育行業(yè)的導師制，現(xiàn)在在其他行業(yè)也廣泛流行開來。比如在三加二鄉(xiāng)創(chuàng)聯(lián)盟的概念里，就有一位導師存在。根據(jù)其理想的設計，導師是這樣的：

在“113+3”鄉(xiāng)創(chuàng)操盤的設計當中，導師是整個流程的“把關人”，是“船長”，對流程進行整體上的方向把控。導師的職責包括：對定位、產(chǎn)業(yè)、空間、模式、機制把關；對公共性、公益性、示范性項目等進行把關和推動；對項目進度進行推動和把控；對總體效果的呈現(xiàn)協(xié)同相關部門進行把關；與政府分管領導溝通交換意見；定期聽取操盤團隊的情況匯報，對過程中的重大問題及時與分管領導溝通。

可以說，導師在鄉(xiāng)創(chuàng)項目的運營中具有關鍵地位。導師對鄉(xiāng)村振興政策的把握、實施都有獨特的經(jīng)驗。尤其是在聯(lián)動政府與地方之間，發(fā)揮著重要的作用。不僅如此，導師還需有成熟的理論框架。

能夠勝任導師的鄉(xiāng)創(chuàng)人才，在今天也是屬于少數(shù)派。在三加二鄉(xiāng)創(chuàng)聯(lián)盟的體系里，導師也發(fā)揮著獨特的作用。徐耘老師在蒲江縣明月村項目運營時，所擔任的職務即是導師和操盤手，到了啟動資陽晏家壩項目時，就只兼任導師了。這不只是身份的轉變，其實也包括了對鄉(xiāng)創(chuàng)認識的不斷加深、升華。

優(yōu)秀的導師總能從紛亂的鄉(xiāng)村中找出一條路，使鄉(xiāng)村邁向新發(fā)展之路。