利用科學(xué)方法于學(xué)校方面　吾人于上章已略述關(guān)于工業(yè)與職業(yè)之問題，可利用科學(xué)上所謂索究法，謀有系統(tǒng)之解決。茍吾人誠(chéng)欲工業(yè)與學(xué)校有更密切之關(guān)系，有更有效之互助，其第一步驟即在力求教育之改進(jìn)；欲求教育之改進(jìn)，須利用科學(xué)方法于學(xué)校方面——搜尋事實(shí)，加以分析研究，用此結(jié)果與學(xué)校問題校核對(duì)勘，作根本之解決。

注重特別職業(yè)訓(xùn)練　世人嘗有一種狹隘之見解，以為欲使大多數(shù)群眾適宜于其職業(yè)，或欲使學(xué)校事業(yè)與工業(yè)事業(yè)彼此有適當(dāng)之關(guān)系，只須給與兒童以初等義務(wù)教育與多少關(guān)于職業(yè)機(jī)遇之知識(shí)，即已十分滿足，無(wú)庸他求矣。此種見解，較之往昔僅以職業(yè)之成敗諉諸命運(yùn)者固已大有進(jìn)步；然現(xiàn)今世界教育進(jìn)步之程度，已超越此種狹隘之見解。除詳審規(guī)定之初等訓(xùn)練外，并加入特別職業(yè)訓(xùn)練，使求得相當(dāng)之知識(shí)與技能；此種特別職業(yè)訓(xùn)練須能適宜于將來(lái)之職工與目前在工業(yè)上服務(wù)之職工；而尤有一點(diǎn)最關(guān)緊要者，即于規(guī)劃此種訓(xùn)練之前，須先用科學(xué)的方法，研究現(xiàn)今時(shí)常變遷之工業(yè)狀況與其內(nèi)容。

世人常性往往愿仍舊法而忌更弦改轍，故索究法在教育上尚不免于受人阻滯，然世界潮流所趨，其迅速進(jìn)步之大勢(shì)，有沛然莫能御之概。蓋吾人漸覺工業(yè)已因采用科學(xué)的索究法，作為指導(dǎo)，而改進(jìn)其方法，產(chǎn)品，與效率；則教育茍亦利用索究法以解決學(xué)校管理及課程上種種待決之問題，其得益必非淺鮮。此教育先進(jìn)國(guó)所以對(duì)于教育索究法，提倡不遺余力也。

美國(guó)應(yīng)用科學(xué)方法于教育調(diào)查及研究　美國(guó)關(guān)于應(yīng)用科學(xué)的方法以調(diào)查研究教育上種種問題，殊為他國(guó)所不及，其中對(duì)于此事執(zhí)行甚力成效特著者尤推全國(guó)教育研究會(huì)（The National Society for the Study of Education）。此外尚有許多工業(yè)與教育委員會(huì)之組織，對(duì)于教育作實(shí)地調(diào)查實(shí)地試驗(yàn)之事業(yè)。曾用科學(xué)方法，對(duì)教育問題加以大規(guī)模及有系統(tǒng)之調(diào)查研究者逾百余城市；其中尤著者，如Richmond, Springfield,Portland, SaltLake City, Butte, Columbia, Indianapolis, New York, San Francisco, New Orleans, Cleveland, Minneapolis等等。各州經(jīng)此相同之大規(guī)模及有系統(tǒng)之調(diào)查研究者亦甚多；其中尤著者，如Ohio, Colorado, Iowa, Arizona, South Dakota, Wisconsin, Delaware, Wyoming等等，此外尚有十余城設(shè)有永久機(jī)關(guān)，繼續(xù)從事關(guān)于教育之索究。中央政府于多數(shù)局所內(nèi)亦附有關(guān)于此種索究之設(shè)備。中央政府并特?fù)芏?，專作教育與工業(yè)索究之用，其職司則由聯(lián)邦職業(yè)教育局（Federal Board of Vocational Education）總其事。

美國(guó)之教育索究局　在美國(guó)隸于各州或私人所立之教育索究局（Bureaus of Educational Research），尤不可勝數(shù)，總其事者則有全國(guó)教育索究董事會(huì)（The National Society of Directors of Educational Research）。各州大學(xué)中亦附設(shè)有教育索究局，其尤著者，如Arkansas, Illinois, Indiana, Iowa, Kansas, Minnesota, Nebraska, Oklahoma, South Dakota, Washington等等。其他各城市設(shè)有此種局所者尤舉不勝舉，其尤為特著者，如New Orleans（一九一二年立），Boston（一九一四年立），Buffalo（一九一六年立），Chicago（一九一七年立），Cleveland（一九一六年立），Detroit（一九一四年立），Kansas City（一九一四年立），Louisville（一九一四年立），New York（一九一三年立），Oakland（一九一四年立），Omaha（一九一七年立），Rochester（一九一二年立），St.Paul（一九一七年立），Topeka（一九一六年立）。無(wú)論何種教育，于未設(shè)立之前，皆須利用科學(xué)索究法，先事詳審調(diào)查研究社會(huì)之需要，已有學(xué)校之狀況，及當(dāng)前實(shí)業(yè)之狀況。惟職業(yè)教育則尤宜注意及此；茲請(qǐng)以上面所述者為背景，進(jìn)而考慮所謂職業(yè)教育之索究（the vocational educational research）。

職業(yè)教育索究之進(jìn)行方法　據(jù)美國(guó)波樂塞氏（C.A.Prosser）之意，職業(yè)教育之索究，其注意之點(diǎn)當(dāng)在本索究所得，為職業(yè)教育規(guī)劃一實(shí)際進(jìn)行程序，不僅在詳述目前所有之種種狀況。此其扼要主張，實(shí)為從事職業(yè)教育索究者所宜念茲在茲者也。關(guān)于職業(yè)教育索究之實(shí)行，有一次實(shí)行者，有間隔若干時(shí)實(shí)行一次者，有設(shè)永久機(jī)關(guān)繼續(xù)進(jìn)行者。然無(wú)論實(shí)行之途徑何若，其研究之目標(biāo)或要素，大概不外下列之四項(xiàng)；此四項(xiàng)要素，茍誠(chéng)欲聯(lián)絡(luò)職業(yè)與教育，實(shí)為萬(wàn)不可闕之方法。（一）研究社會(huì)狀況作為背景；（二）研究本地種種工業(yè)與職業(yè)之特別性質(zhì)；（三）研究已有學(xué)校之特別性質(zhì)；（四）根據(jù)社會(huì)狀況，工業(yè)狀況，與學(xué)校狀況之種種事實(shí)，提綱挈領(lǐng)，分析研究，造成建設(shè)進(jìn)行程序，使學(xué)校與工業(yè)互得改良進(jìn)步。茲將此四項(xiàng)要素概述如左：

職業(yè)教育索究之步驟

甲，社會(huì)背景之研究。

一、博社會(huì)之信用與其同情之贊助。

二、規(guī)定并宣布所采用之目的。

三、準(zhǔn)確調(diào)查記述本地關(guān)于地理，氣候，歷史，社會(huì)，與經(jīng)濟(jì)各方面之特別性質(zhì)。

乙，本地工業(yè)狀況與職業(yè)狀況之研究。

一、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)每若干年內(nèi)從事每項(xiàng)職業(yè)之職工人數(shù)與其他職工之比例。

二、調(diào)查本地各種工商業(yè)機(jī)關(guān)之統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，決定何種職業(yè)為重要，何種為其次，并持與全國(guó)之狀況相較，抉發(fā)得失，辨別異同。

三、擇本地最關(guān)緊要之實(shí)業(yè)機(jī)關(guān)，加以實(shí)地調(diào)查與研究。凡關(guān)于出產(chǎn)，制造，職工之年歲屬性與數(shù)目，工作時(shí)間，衛(wèi)生狀況，工作何季興旺，及不適宜于本人之工作等事，皆須加以審慎之調(diào)查與研究。

四、擇最大可作代表之工商業(yè)機(jī)關(guān)，就其中分部加以分析研究。此種研究常須繪成圖表表示各分部中所司之任務(wù)及其職工狀況。

五、對(duì)于社會(huì)中每項(xiàng)甚屬緊要而可作代表之職業(yè)，須加深刻精細(xì)之分析。同一職業(yè)，因在不同之各機(jī)關(guān)內(nèi)，或有互異之處，非恃調(diào)查研究，亦莫悉其實(shí)際內(nèi)容。美國(guó)關(guān)于職業(yè)索究，有一種方法，稱為Richmond Survey者，因地制宜而稍加修正后，殊為著手研究職業(yè)之良善指導(dǎo)。在美國(guó)此事系由美國(guó)教育局（U.S.Bureau of Education），美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局（U.S.Bureau of Labor Statistics），羅素塞居辦學(xué)基金團(tuán)（Russel Sage Foundation），促進(jìn)工業(yè)教育全國(guó)協(xié)會(huì)（National Society for the Promotion of Industrial Education），與各州各區(qū)域之教育當(dāng)局共同執(zhí)行。此種索究方法之要點(diǎn)，有十九項(xiàng)標(biāo)題及問題，茲特述之如左：

（一）詳述所觀察之特別工商業(yè)上之辦法進(jìn)行等事。

（二）產(chǎn)品情形。

（三）該業(yè)所占之緊要位置。

（四）工作之環(huán)境：（A）損害體力或腦力否，（B）增進(jìn)智慧與興趣否，（C）限制智力之發(fā)展否，（D）影響職工之福利否，例如易生危險(xiǎn)或疾病等事。

（五）工資情形：件工之工資若干，日工平均工資若干，徒弟工資若干，畢業(yè)之徒弟工資若干，等等。

（六）工作時(shí)間：尋常每日若干鐘點(diǎn)，每星期若干鐘點(diǎn)；星期日如何。

（七）該業(yè)以何季為最興旺，何季為衰落，何季為上下不定。

（八）職工之組織程度如何。

（九）入該業(yè)之最低年齡。

（十）學(xué)習(xí)該業(yè)所需之時(shí)間。

（十一）以何年齡為出產(chǎn)最多之時(shí)。（即何年齡之職工最有效率）

（十二）供給所需之工作適當(dāng)否，職工有何缺點(diǎn)，其原因何在？

（十三）此種工作之需要較前減少抑較前增加？

（十四）供給此種工作之來(lái)源何在？

（十五）欲為該業(yè)之職工，應(yīng)須若何之準(zhǔn)備？（A）普通教育，（B）工藝教育，（C）操作之技能，（D）其他資格，如準(zhǔn)確審慎等等。

（十六）該業(yè)能與職工以何種利益？（A）能使學(xué)習(xí)該業(yè)之徒弟獲得有條理之訓(xùn)練否？（B）能使獲得工藝上之知識(shí)否？（C）能使獲得操作上之技能否？（D）徒弟能在工廠中學(xué)習(xí)該業(yè)進(jìn)行之范圍何若？（E）有何擢升之希望？

（十七）職工有何尋常缺點(diǎn)？

（十八）學(xué)校對(duì)于未來(lái)之職工，當(dāng)其未入廠店之前，應(yīng)授與何種知識(shí)與技能？

（十九）該業(yè)有何暗示，使一部分時(shí)間學(xué)?；蛞剐Ｓ兴裱?？

（A）職工既入廠店之后，學(xué)校能再授與何種知識(shí)與技能？此可分為兩項(xiàng)，一關(guān)于工藝知識(shí)，一關(guān)于操作技能。

（B）何種性質(zhì)之補(bǔ)習(xí)科目（continuation courses，即一種補(bǔ)習(xí)科目）為所急需？

（C）何種性質(zhì)之夜?？颇繛樗毙?？

以上所列之問題，皆屬緊要；如為教育起見而研究職業(yè)，幾于每項(xiàng)職業(yè)，皆不能逃此范圍。

六、勞動(dòng)組織之態(tài)度。欲得勞動(dòng)組織之協(xié)力合作，輔助公共教育之光明運(yùn)動(dòng)，殊非難事。欲行此事，須常與勞動(dòng)組織之職員會(huì)議，遇有彼等開會(huì)時(shí)亦須常行參與。欲得到此種協(xié)力合作，必須采用公正光明之策略，與勞動(dòng)組織攜手并進(jìn)。

七、雇主之態(tài)度。對(duì)于雇主與其組織，亦當(dāng)采用上面所述之同一公正光明之方法。須開誠(chéng)布公與之接近商榷。無(wú)論與雇主或傭工有所接洽，如憑藉通信詢問或其他隔閡之舊方法，實(shí)皆愚不可及，一無(wú)實(shí)效。

八、職工閑暇時(shí)間之利用。堅(jiān)持職工之工作時(shí)間最多每日不得過(guò)八小時(shí)，此誠(chéng)不但關(guān)系職工個(gè)人之福利，抑與社會(huì)之福利亦有關(guān)系焉。然職工閑暇時(shí)間之利用，其在社會(huì)方面之緊要，世人尚未有充足之認(rèn)識(shí)。故吾人為學(xué)生及工業(yè)上職工謀實(shí)際利益起見，當(dāng)對(duì)此問題作詳審之研究，搜集種種可資參考之事實(shí)。社會(huì)應(yīng)知左列各事之性質(zhì)與其價(jià)值：

（一）現(xiàn)有關(guān)于游戲之公共設(shè)備。

（二）現(xiàn)有關(guān)于游戲而為慈善性質(zhì)之設(shè)備。

（三）現(xiàn)有商界中所通行之游戲。

（四）在每項(xiàng)職業(yè)上，其職工每日二十四小時(shí)之尋常生活。

丙，對(duì)于已有公私立學(xué)校之研究。

按本篇概說(shuō)之最要宗旨，乃在共同研究工業(yè)，職業(yè)，與學(xué)校，使彼此能互相適應(yīng)，互相改進(jìn)，以應(yīng)社會(huì)之需要。今就此種研究之教育一方面著想，其中關(guān)于搜集事實(shí)與分析研究各方面，有若干要點(diǎn)，宜特別加以注意者，茲特列舉如左，以資參考。在一區(qū)域關(guān)于此種分析研究之結(jié)果，宜與其他區(qū)域所得相類調(diào)查研究之結(jié)果比較參證。

一、學(xué)校數(shù)目。

二、教育機(jī)關(guān)之組織系統(tǒng)。

三、管理法。

四、校址環(huán)境狀況。

五、器械與設(shè)備。

六、則政——收入與支出。

七、購(gòu)置學(xué)校用品辦法。

八、視察學(xué)校建筑。

九、教材與教授法。

十、教師之選擇，任期，與束脩。

十一、課程表與科目。

十二、課本之性質(zhì)，選擇，與其價(jià)值。

十三、學(xué)生數(shù)目。

十四、輟學(xué)學(xué)生情形——其數(shù)目，其存記之卡片，與補(bǔ)救方法。

十五、依年齡分級(jí)之研究。

十六、規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，考察各科成績(jī)。

十七、體育狀況。

十八、校醫(yī)，看護(hù)，膳食及游戲場(chǎng)情形。

十九、異態(tài)兒童——關(guān)于發(fā)現(xiàn)，診視，及挽救此種異態(tài)兒童之種種設(shè)備。

二十、所有之職業(yè)學(xué)校及其各級(jí)之狀況。

丁，將以上（甲）關(guān)于社會(huì)，（乙）關(guān)于工業(yè)與職業(yè)，及（丙）關(guān)于現(xiàn)有之學(xué)校之種種調(diào)查研究，提綱挈領(lǐng)，作為根據(jù)，進(jìn)而規(guī)定建設(shè)的計(jì)劃，以謀發(fā)展。

欲使教育索究切于實(shí)際，不僅搜尋事實(shí)而遂滿足。若僅能獲得現(xiàn)有之實(shí)在情形而紀(jì)錄案卷，束之高閣，則去教育索究之本旨遠(yuǎn)矣。故誠(chéng)欲使教育索究切于實(shí)際，最少須有四種相關(guān)聯(lián)之事或步驟：

一、索究者須確能將所欲得關(guān)于某種參考資料之事實(shí)，作準(zhǔn)確之報(bào)告。

二、此種準(zhǔn)確之事實(shí)，須經(jīng)教育當(dāng)局與社會(huì)加以審慎之考慮。

三、經(jīng)教育當(dāng)局與從事索究者同意之后，須將索究之結(jié)果，迅速刊布，使全體人民獲其利益。

四、此種事實(shí)既經(jīng)考慮之后，察覺應(yīng)須改良之處，須有相當(dāng)之執(zhí)行，不得因循延誤。

總之職業(yè)教育索究法之實(shí)行，一方可使職業(yè)界改良精進(jìn)，一方可使學(xué)校改良精進(jìn)；蓋既知職業(yè)界之內(nèi)容，即可明其得失所在，而學(xué)校方面，亦得鑒社會(huì)之需要而力求知識(shí)技能與社會(huì)上實(shí)際狀況相合，使學(xué)校與職業(yè)聯(lián)絡(luò)貫通，無(wú)所學(xué)非所用或所用非所學(xué)之弊也。