醫(yī)學教師發(fā)展概論

第一章    緒論
一、教師發(fā)展的含義 003
二、教師發(fā)展的歷程 004
三、教師發(fā)展的必要性 006
四、國內(nèi)外醫(yī)學教師的發(fā)展現(xiàn)狀 007
第二章    醫(yī)學教師的自身發(fā)展
第一節(jié)    醫(yī)學教師的健康管理 014
一、健康的含義 014
二、生理健康和心理健康相互依存 015
三、身心健康是教師執(zhí)教的根本 017
四、醫(yī)學教師的職業(yè)倦怠 018
第二節(jié)    醫(yī)學教師勝任力的培養(yǎng) 021
一、醫(yī)學教師勝任力的內(nèi)涵 021
二、醫(yī)學教師勝任力的提升 027
第三節(jié)    醫(yī)學教師人際交往能力的培養(yǎng) 030
一、醫(yī)學教師人際關系的特點 030
二、醫(yī)學教師建立良好人際關系的意義 031
三、醫(yī)學教師應具備的基本人際交往能力 033
四、醫(yī)學教師人際交往能力的培養(yǎng) 035
第三章    醫(yī)學教師的專業(yè)發(fā)展
第一節(jié)    高校教師專業(yè)發(fā)展的核心標準 042
一、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵 042
二、教師專業(yè)標準的根本要素 043
三、不同發(fā)展階段高校教師的專業(yè)標準 045
第二節(jié)    醫(yī)學教育工作者的專業(yè)標準 048
一、醫(yī)學教育工作者專業(yè)標準的制定背景 048
二、醫(yī)學教育工作者專業(yè)標準的關鍵要素 049
三、醫(yī)學教育工作者專業(yè)水平與高等教育教師專業(yè)
水平的關系 050
第三節(jié)    醫(yī)學教師的專業(yè)發(fā)展概況 051
一、教師職業(yè)的專業(yè)性 051
二、教師專業(yè)自主發(fā)展 053
三、醫(yī)學教師的專業(yè)發(fā)展方向 054
四、醫(yī)學教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 058
五、提高醫(yī)學教師專業(yè)化水平的對策 060
第四章    醫(yī)學教師的組織發(fā)展
第一節(jié)    醫(yī)學教師教學發(fā)展中心建設 066
一、教師教學發(fā)展中心建設的研究現(xiàn)狀 067
二、醫(yī)學教師教學發(fā)展中心的組織架構(gòu) 068
三、醫(yī)學教師教學發(fā)展中心的主要職能 071
四、醫(yī)學教師教學發(fā)展中心的建設路徑 073
第二節(jié)    醫(yī)學教學團隊建設 075
一、教學團隊的內(nèi)涵 075
二、教學團隊的構(gòu)成要素 077
三、教學團隊的特征 079
四、教學團隊的建設 081
五、醫(yī)學教學團隊建設在醫(yī)學教學改革中的作用 086
第三節(jié)    醫(yī)學教師工作坊的發(fā)展 088
一、教師工作坊的內(nèi)涵 088
二、教師工作坊的特點 089
三、教師工作坊的意義 090
第四節(jié)    醫(yī)學教師合作教學 091
一、教師合作的內(nèi)涵 091
二、合作教學的形式 092
三、促進醫(yī)學教師合作教學的策略 093
第五節(jié)    醫(yī)學教師教學質(zhì)量評價 094
一、教師教學質(zhì)量評價的內(nèi)涵 095
二、教師教學質(zhì)量評價的方式 096
三、教師教學質(zhì)量評價觀 097
四、醫(yī)學院校教師教學質(zhì)量評價 099
第五章    醫(yī)學教師的職業(yè)生涯發(fā)展
第一節(jié)    醫(yī)學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃 108
一、醫(yī)學教師職業(yè)生涯規(guī)劃的含義 108
二、醫(yī)學教師職業(yè)生涯規(guī)劃的原則  109
三、醫(yī)學教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 110
第二節(jié)    醫(yī)學教師職業(yè)生涯不同發(fā)展階段特點 113
第三節(jié)    醫(yī)學教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實現(xiàn)路徑 119
一、職業(yè)探索期 119
二、職業(yè)成長期 122
三、職業(yè)高原期 123
四、職業(yè)超越期 125
參考文獻 129