可變思考：數(shù)學(xué)與創(chuàng)造性思維

第 1章　可變思考帶來(lái)創(chuàng)造性　
“可變性”區(qū)分了人類(lèi)與機(jī)器人　2
如果不能減少就嘗試增加　7
“自由”保證“可變”　14
“自由”+“智慧”孕育創(chuàng)造　21
忘記帶來(lái)“自由”，孕育創(chuàng)造　28
記憶的富余和浪費(fèi)能拓寬創(chuàng)造的廣度　33

第 2章　可變思考能夠解決問(wèn)題
沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人無(wú)法變強(qiáng)　45
不要后悔，磨煉感知力　50
掌握從事實(shí)中發(fā)現(xiàn)積極意義的能力　55
有明確的長(zhǎng)期目標(biāo)會(huì)帶來(lái)好結(jié)果　59
模仿+實(shí)力化=創(chuàng)造　65
創(chuàng)造是一種勇氣　70
當(dāng)機(jī)立斷的能力是打敗不安的勇氣　77
“直覺(jué)”是當(dāng)機(jī)立斷的能力　81

第3章　用可變思考轉(zhuǎn)換思路
擁有屬于自己的參數(shù)　86
遇到瓶頸時(shí)，換一個(gè)維度思考　91
建立自己的“坐標(biāo)”，有助于記憶和判斷　99
兼具“實(shí)驗(yàn)微調(diào)型”和“假設(shè)演繹型”的思考方法　106
將事物抽象化，找到象征物　113
“微分”是抽象化，“積分”是具體化　124
數(shù)字式思考優(yōu)于模擬式思考　128
發(fā)現(xiàn)除不盡的合理性　133
乘法產(chǎn)生質(zhì)變，加法帶來(lái)量變　137
看透預(yù)測(cè)失誤的“突變理論”　142
“事實(shí)”比“信息”更重要　148
理解并充分運(yùn)用現(xiàn)在與未來(lái)的“時(shí)差”　153

第4章　可變思考教育能開(kāi)發(fā)孩子的能力
父母應(yīng)該擁有能適應(yīng)孩子的可變坐標(biāo)　158
“學(xué)力”是指“學(xué)習(xí)能力”　166
問(wèn)題的數(shù)量與理解程度成正比　171
合適的教學(xué)計(jì)劃可以實(shí)現(xiàn)“精熟學(xué)習(xí)”　176
“棄子”才是創(chuàng)造的條件　181
孩子對(duì)算術(shù)的厭惡中包含著驕傲　186
越接近頂點(diǎn)，越看不見(jiàn)目標(biāo)　191
掌握“融合的能量”　197