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內容簡介

　　對社會教育實踐發(fā)展問題的思考，是本書一以貫之的主線。通過對社會教育相關概念、功能及特性的分析闡釋，明確了社會教育實踐發(fā)展的理論價值和現(xiàn)實困境；通過對我國社會教育實踐發(fā)展演變史的梳理，揭示出社會教育具有強大的社會治理功能，尤其體現(xiàn)在協(xié)助社會問題解決進而維持社會秩序的指向性上；通過對日本社會教育實踐發(fā)展的歷史考察，獲得了另一重要啟示，即社會教育制度建設在促進社會教育實踐發(fā)展中發(fā)揮著巨大的制度效應。秉持以史為鑒，外為中用的原則，應對我國當前社會教育實踐發(fā)展所面臨的四重困境，即價值性困境、制度性困境、理論性困境及公益性困境，我國社會教育實踐發(fā)展應繼續(xù)遵循秩序旨歸并著力制度建設。

作者簡介

　　娜仁高娃，1983年生，內蒙古赤峰人，山西大學教育科學學院副教授，教育學博士，碩士生導師。長期從事教育基本理論、社會教育研究，代表性學術著作《基礎教育場域論》獲山西省“百部（篇）工程”二等獎、山西省第十一次社會科學研究優(yōu)秀成果獎。發(fā)表《日本地域性社會教育的定位及特質》《社會教育學學科理論的演變及創(chuàng)生》《源起與旨歸：社會教育實踐發(fā)展的秩序邏輯》等學術論文20余篇。主持全國教育科學規(guī)劃青年課題、山西省教育科學規(guī)劃課題等多項。入選2018年度山西省“三晉英才”支持計劃青年優(yōu)秀人才。

圖書目錄

目錄
導言 001
第一章社會教育相關理論及其實踐考量 005
第一節(jié) 社會教育相關概念闡釋 005
一、社會教育與民眾教育 007
二、社會教育與學校外教育 008
三、社會教育與社區(qū)教育 010
四、社會教育與終身教育 011
第二節(jié) 社會教育實踐的相關理論 013
一、社會教育實踐的源起與發(fā)展 013
二、社會教育實踐的功能性內涵 017
三、社會教育實踐發(fā)展的應然特性 021
第三節(jié) 社會教育實踐發(fā)展的多重困境 028
一、社會教育實踐的地位性困境 029
二、社會教育實踐的制度性困境 030
三、社會教育實踐的公益性困境 032
四、社會教育實踐的理論性困境 033
第二章以古論今：我國社會教育實踐發(fā)展的秩序旨歸 035
第一節(jié) 我國社會教育實踐的歷史推進 035
一、民國時期的社會教育實踐 036
二、中華人民共和國成立后的社會教育實踐 045
第二節(jié) 我國社會教育實踐的理論之維 054
一、舶來社會教育學的影響 054
二、我國社會教育學的建構 062
第三節(jié) 我國社會教育實踐的倫理導向 069
一、社會教育實踐主體 070
二、社會教育實踐倫理 077
第四節(jié) 我國社會教育實踐發(fā)展的秩序邏輯 089
一、中國文化的秩序優(yōu)位性 089
二、社會教育實踐的秩序表征 093
第三章外道中用：日本社會教育實踐發(fā)展的制度效應 097
第一節(jié) 日本社會教育實踐的歷史 098
一、日本社會教育的近代歷程 098
二、日本社會教育的現(xiàn)代歷程 103
第二節(jié) 日本社會教育實踐的現(xiàn)在 111
一、日本地域性社會教育實踐的構造 112
二、日本社會教育實踐的定位 118
三、日本社會教育實踐的特質 121
第三節(jié) 日本社會教育實踐的最新動向 123
一、日本社會教育實踐的社會背景 124
二、日本社會教育實踐的觀念更新 131
三、日本社會教育實踐的政策措施 143
第四節(jié) 日本社會教育實踐的制度效應 152
一、日本社會教育相關法律與制度 152
二、日本社會教育制度的理論基礎 162
三、日本社會教育理論的制度效應 166
四、日本社會教育實踐發(fā)展的啟示 174
第四章我國社會教育實踐發(fā)展的未來走向 180
第一節(jié) 我國社會教育實踐發(fā)展的當前語境 180
一、制度語境：中國特色社會主義的制度優(yōu)勢 181
二、事實語境：轉型期中國基層社會生存樣態(tài) 184
第二節(jié) 作為公共利益的社會教育實踐發(fā)展 192
一、公共利益的內涵與實現(xiàn)條件 192
二、社會教育理論建構的社會指向 196
三、社會教育實踐發(fā)展的制度訴求 206
第三節(jié) 我國社會教育實踐發(fā)展的優(yōu)化路徑 210
一、強化社會教育實踐的公共性導向 210
二、健全中國特色公共教育制度建設 215
三、構建社會教育本土實踐理論體系 220
四、推進社會教育實踐的秩序化發(fā)展 226
參考文獻 231
后記 246