无码不卡一区二区三区在线观看,在线最新短片福利

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書提出“基于自否定的深度學(xué)習(xí)”這一概念，從自否定這一元人性與人的類特性出發(fā)，重審人工智能時(shí)代人類學(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值；基于歷史邏輯、人的發(fā)展邏輯、學(xué)習(xí)的發(fā)展邏輯視角闡述自否定何以能作為深度學(xué)習(xí)發(fā)生的前提邏輯；以自否定為前提構(gòu)建深度學(xué)習(xí)“三維度、五階段”的理論模型，并從“教的視角”與“學(xué)的視角”提出深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐指向，以破解教授主義下的學(xué)習(xí)困境，應(yīng)對(duì)人工智能發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)價(jià)值危機(jī)；以“整全的人”為未來學(xué)生培養(yǎng)的核心意向，展望如何建構(gòu)以自否定為錨點(diǎn)的未來深度學(xué)習(xí)的新形態(tài)。

作者簡(jiǎn)介

　　蘇慧麗，教育學(xué)博士，東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，2024年度“香江學(xué)者”，兼任吉林省中小學(xué)教學(xué)研究會(huì)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)。主要研究方向：深度學(xué)習(xí)、教育技術(shù)哲學(xué)等。主持教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目、中國(guó)博士后科學(xué)基金項(xiàng)目等多項(xiàng)。在《中國(guó)電化教育》《電化教育研究》《教育學(xué)報(bào)》等SSCI、CSSCI期刊發(fā)表論文 14 篇，部分論文被人大復(fù)印報(bào)刊資料等轉(zhuǎn)載、摘編。曾獲吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

圖書目錄

緒論第一章　教育中的學(xué)習(xí)困境與應(yīng)然取向　　一　教育實(shí)踐中的學(xué)習(xí)困境：他者依賴下的淺層學(xué)習(xí)　　二　基于自否定的深度學(xué)習(xí)：時(shí)代變革下學(xué)習(xí)的應(yīng)然取向第二章　自否定作為深度學(xué)習(xí)的前提邏輯　　一　自否定的概念梳理與辨析　　二　歷史邏輯：自否定作為人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展內(nèi)因　　三　人的發(fā)展邏輯：自否定作為學(xué)習(xí)主體的生命特征　　四　學(xué)習(xí)的邏輯：自否定作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力第三章　基于自否定的深度學(xué)習(xí)理論建構(gòu)　　一　基于自否定的深度學(xué)習(xí)的概念界定與特征　　二　基于自否定的深度學(xué)習(xí)多維理論架構(gòu)　　三　基于自否定的深度學(xué)習(xí)整全模型建構(gòu)第四章　基于自否定的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐取向　　一　學(xué)的視角：從“知識(shí)獲取”走向“自我超越”　　二　教的視角：從“教授主義”走向“為學(xué)而教”第五章　對(duì)深度學(xué)習(xí)的反思與展望　　一　基于自否定的深度學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)變革的錨點(diǎn)　　二　后人類時(shí)代學(xué)習(xí)的持守與轉(zhuǎn)向　　三　未來深度學(xué)習(xí)的指向參考文獻(xiàn)