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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　4-D系統(tǒng)是由美國(guó)航空航天局（NASA）前高管、天體物理部門(mén)主管及哈勃望遠(yuǎn)鏡項(xiàng)目負(fù)責(zé)人查理·佩勒林（Charles Pellerin）博士研究創(chuàng)建的。查理博士用一對(duì)坐標(biāo)軸、4個(gè)維度和8個(gè)行為習(xí)慣，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)及個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力變得可衡量與可管理，并有效地解決了由人際互動(dòng)模式?jīng)Q定的社會(huì)場(chǎng)域問(wèn)題。4-D系統(tǒng)已經(jīng)在中國(guó)傳播應(yīng)用超過(guò)10年，已經(jīng)有很多企業(yè)和個(gè)人獲得了豐碩的成果?！陡呖?jī)效管理：4-D系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)踐與案例解析》根據(jù)作者及其團(tuán)隊(duì)多年學(xué)習(xí)、研究、落地應(yīng)用4-D系統(tǒng)的成果進(jìn)行編寫(xiě)，共3章內(nèi)容。第一章解讀4-D系統(tǒng)，讓讀者能快速了解并掌握4-D系統(tǒng)的核心知識(shí)和部分操作流程；第二章通過(guò)企業(yè)應(yīng)用案例解析，展示了4-D系統(tǒng)在團(tuán)隊(duì)管理、銷(xiāo)售業(yè)績(jī)提升、抗壓能力提高、大項(xiàng)目逆襲、公司文化建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、個(gè)人創(chuàng)業(yè)方面的賦能作用；第三章解析了4-D系統(tǒng)在親子教育和個(gè)人成長(zhǎng)方面的賦能作用，將看似復(fù)雜的系統(tǒng)巧妙地應(yīng)用在家庭和生活中，使“剪不斷，理還亂”的人際互動(dòng)得到良性發(fā)展?！陡呖?jī)效管理：4-D系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)踐與案例解析》附錄贈(zèng)送了9個(gè)非常實(shí)用的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)文件，無(wú)論是企業(yè)、團(tuán)隊(duì)，還是培訓(xùn)老師，都能拿來(lái)即用?！陡呖?jī)效管理：4-D系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)踐與案例解析》內(nèi)容豐富，既有理論支撐，又有操作落地的案例和指導(dǎo)，非常適合希望診斷團(tuán)隊(duì)風(fēng)格、判斷領(lǐng)導(dǎo)者與員工的主導(dǎo)天性、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)社會(huì)背景、提升企業(yè)管理效能、改善團(tuán)隊(duì)能力、提高個(gè)人素養(yǎng)、優(yōu)化親子教育效果與和諧家庭關(guān)系的讀者閱讀，也非常適合企業(yè)管理培訓(xùn)、人力資源培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)及相關(guān)院校、專(zhuān)業(yè)作為教學(xué)參考書(shū)使用。

作者簡(jiǎn)介

　　林健，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、福州大學(xué)經(jīng)管學(xué)院MBA特聘講師及碩士生導(dǎo)師、4-D系統(tǒng)大師級(jí)導(dǎo)師，擁有豐富的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力教研、培訓(xùn)、咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)。《人際關(guān)系必修課》副主編、合著者，《設(shè)計(jì)工作：未來(lái)如何擁有自由又有保障的工作》合著者。曾服務(wù)近百家知名企業(yè)，幫助團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)績(jī)效突破。陳韻棋，當(dāng)當(dāng)?shù)谄邔糜绊懥ψ骷?，《私域流量運(yùn)營(yíng)指南——從流量到高利潤(rùn)》作者，4-D系統(tǒng)認(rèn)證教練，深度陪伴寫(xiě)作教練，主編《職場(chǎng)幸福力——學(xué)習(xí)和改變的邏輯層次》《掌控人生——做一個(gè)不焦慮的爸爸》《百萬(wàn)年薪培訓(xùn)師進(jìn)階之路》《跨越山丘：化解人生困境》《再出發(fā)：探索人生的無(wú)限可能》等20 本圖書(shū)，幫助300 人實(shí)現(xiàn)出書(shū)夢(mèng)。

圖書(shū)目錄

第一章解讀4-D系統(tǒng)
1.14-D系統(tǒng)的誕生
1.24-D系統(tǒng)的基本含義
1.2.14種人類(lèi)的最基本需求/天性
1.2.2先人后事的人際互動(dòng)核心流程
1.2.3一種能力和境界
1.2.4完整的修煉系統(tǒng)
1.34-D系統(tǒng)的解析
1.3.1認(rèn)識(shí)不等于了解
1.3.24-D系統(tǒng)坐標(biāo)及人類(lèi)的4種最基本需求
1.3.3判斷天性類(lèi)型的4個(gè)步驟
1.44-D系統(tǒng)的原理
1.4.1社會(huì)場(chǎng)域/第五力決定人與事的成敗
1.4.2人際互動(dòng)習(xí)慣決定社會(huì)場(chǎng)域/第五力
1.4.3人的天性決定人的人際互動(dòng)習(xí)慣
1.4.4人類(lèi)的4種最基本需求決定人的天性
1.4.5人人都要掌握分析人的天性的技能
1.4.6工作和團(tuán)隊(duì)也有性格
1.4.7掌握人際關(guān)系的鑰匙
1.4.84-D全能催生和諧人際關(guān)系
1.54-D系統(tǒng)的核心修煉流程
1.5.1AMBR是什么
1.5.2AMBR的應(yīng)用
1.5.3有效應(yīng)用AMBR的案例
第二章 4-D系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用
2.14-D系統(tǒng)在企業(yè)中有效落地的關(guān)鍵認(rèn)知
2.1.14-D工作坊是工學(xué)合一的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目
2.1.24-D工作坊不是一錘子買(mǎi)賣(mài)
2.1.34-D工作坊是“一把手工程”
2.1.44-D工作坊的有效落地需要制度支撐
2.24-D工作坊的四大內(nèi)容
2.2.1四大測(cè)評(píng)
2.2.2心態(tài) / 態(tài)度管理
2.2.38 個(gè)行為習(xí)慣的學(xué)和習(xí)
2.2.4應(yīng)用 CSW（背景轉(zhuǎn)變工作表）解決具體工作問(wèn)題
2.3個(gè)人發(fā)展測(cè)評(píng)（IDA 測(cè)評(píng)）和團(tuán)隊(duì)發(fā)展測(cè)評(píng)（TDA 測(cè)評(píng)）
2.3.1個(gè)人發(fā)展測(cè)評(píng)（IDA 測(cè)評(píng)）
2.3.2團(tuán)隊(duì)發(fā)展測(cè)評(píng)（TDA 測(cè)評(píng)）
2.44-D 系統(tǒng)項(xiàng)目化實(shí)施流程
2.4.14-D 發(fā)展團(tuán)隊(duì)就位
2.4.2TDA 測(cè)評(píng)與報(bào)告解讀
2.4.3激發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)展動(dòng)力
2.4.4行動(dòng)學(xué)習(xí)
2.5團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展
2.5.1項(xiàng)目背景
2.5.2實(shí)施過(guò)程
2.5.3項(xiàng)目成效
2.6高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理
2.6.1項(xiàng)目背景
2.6.2實(shí)施過(guò)程
2.6.3項(xiàng)目成效
2.7團(tuán)隊(duì)及組織文化的重塑
2.7.1項(xiàng)目背景
2.7.2實(shí)施過(guò)程
2.7.3項(xiàng)目成效
2.8項(xiàng)目管理中的決策分析與優(yōu)化
2.8.1項(xiàng)目背景
2.8.2實(shí)施過(guò)程
2.8.3項(xiàng)目成效
2.9合作關(guān)系優(yōu)化與團(tuán)隊(duì)績(jī)效提升
2.9.1項(xiàng)目背景
2.9.2實(shí)施過(guò)程
2.9.3項(xiàng)目成效
2.10創(chuàng)業(yè)公司的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和問(wèn)題解決
2.10.1項(xiàng)目背景
2.10.2實(shí)施過(guò)程
2.10.3項(xiàng)目成效
第三章 4-D系統(tǒng)在親子教育和個(gè)人成長(zhǎng)中的應(yīng)用
3.1親子關(guān)系認(rèn)知與方法論概述
3.1.1不同天性的家長(zhǎng)的行為風(fēng)格
3.1.2與不同天性的孩子的相處之道
3.2營(yíng)造支持學(xué)前兒童成長(zhǎng)的環(huán)境
3.2.1開(kāi)心吃喝篇
3.2.2快樂(lè)起居篇
3.2.3出門(mén)在外篇
3.3應(yīng)對(duì)孩子不良習(xí)慣的有效策略
3.3.1背景
3.3.2調(diào)整過(guò)程
3.3.3成效
3.4引導(dǎo)孩子提高自我管理能力的技巧
3.4.1背景
3.4.2調(diào)整過(guò)程
3.4.3成效
3.5培養(yǎng)孩子人際互動(dòng)能力的智慧
3.5.1背景
3.5.2調(diào)整過(guò)程
3.5.3成效
3.6給予孩子堅(jiān)持的決心和勇氣
3.6.1背景
3.6.2調(diào)整過(guò)程
3.6.3成效
3.7助力孩子掌握學(xué)習(xí)技能的方法
3.7.1背景
3.7.2調(diào)整過(guò)程
3.7.3成效
3.8促進(jìn)親子關(guān)系及親子溝通
3.8.1背景
3.8.2調(diào)整過(guò)程
3.8.3成效
3.9加速突破自我，持續(xù)成長(zhǎng)
3.9.1背景
3.9.2調(diào)整過(guò)程
3.9.3成效
3.10打造個(gè)人創(chuàng)業(yè)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力
3.10.1背景
3.10.2調(diào)整過(guò)程
3.10.3成效
附錄
附錄14-D卓越團(tuán)隊(duì)與高效執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目建議方案
附錄24-D卓越團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目閉環(huán)輔導(dǎo)指導(dǎo)書(shū)
附錄3關(guān)于在××公司深入開(kāi)展4-D卓越團(tuán)隊(duì)建設(shè)的通知
附錄44-D系統(tǒng)知行合一承諾書(shū)
附錄5TDA測(cè)評(píng)報(bào)告分析范文
附錄64-D系統(tǒng)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)戰(zhàn)工作坊實(shí)施日程表范例
附錄7SS分公司辦公室HR編寫(xiě)的4-D系統(tǒng)踐行階段總結(jié)
附錄84-D卓越團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力工作坊學(xué)員練習(xí)手冊(cè)
附錄94-D系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)試題