高水平應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合研究

章 產(chǎn)教融合的起源與發(fā)展
一、產(chǎn)教融合的起源與發(fā)展背景
二、產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題
三、產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì)
第二章 產(chǎn)教融合的 經(jīng)驗(yàn)
一、德國“雙元制”教育模式
二、英國“三明治”教育模式
三、美國“CBE”教育模式
四、日本“產(chǎn)學(xué)合作”教育模式
第三章 產(chǎn)教融合視野下的應(yīng)用型本科教育
一、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合內(nèi)涵與基本特征
二、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合基本路徑
三、應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合與職業(yè)院校產(chǎn)教融合的異同
第四章 產(chǎn)教融合與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
二、校企共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)
三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
四、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)
第五章 產(chǎn)教融合與應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)
一、“四新”建設(shè)背景下的學(xué)科專業(yè)建設(shè)
二、產(chǎn)教融合背景下的專業(yè)集群建設(shè)
三、質(zhì)量文化背景下的專業(yè)認(rèn)證體系建設(shè)
第六章 產(chǎn)教融合與應(yīng)用型課程建設(shè)
一、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)理論基礎(chǔ)
二、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)內(nèi)容
三、產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)
第七章 產(chǎn)教融合與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院
一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人的理論依據(jù)
二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的現(xiàn)狀
三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
四、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的瓶頸
五、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院多方協(xié)同育人建設(shè)路徑
第八章 產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革
一、影響應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合的主要因素
二、深化應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革的舉措
三、應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革實(shí)施的保障措施
第九章 產(chǎn)教融合背景下的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)
一、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑
二、產(chǎn)教人才雙向流動(dòng)機(jī)制
三、校企導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)模式
第十章 產(chǎn)教融合與產(chǎn)學(xué)研一體化構(gòu)建
一、應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研合作模式
二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)
三、產(chǎn)學(xué)研合作評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
第十一章 應(yīng)用型大學(xué)文化與企業(yè)文化的雙向融合
一、校園文化與企業(yè)文化的契合點(diǎn)
二、校園文化與企業(yè)文化雙向融合的意義
三、校園文化與企業(yè)文化雙向融合的途徑探析