機(jī)械電子工程教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論

　　本書(shū)面向的是技術(shù)教育和職業(yè)教育領(lǐng)域，技術(shù)教育有“高技能+師范性”的培養(yǎng)特色，注重技術(shù)性、原理性和師范性，職業(yè)教育則要注重實(shí)用性和操作性。當(dāng)然，本書(shū)涉及的機(jī)械電子工程學(xué)科演化的邏輯、技術(shù)的內(nèi)涵和趨勢(shì)等，也能為工程教育或高等教育提供一些借鑒?；谶@樣的定位，本書(shū)的核心內(nèi)容主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)論述。 ，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)方面，從歷史發(fā)展的角度講述“機(jī)械電子工程”技術(shù)和學(xué)科的來(lái)龍去脈以及教育體系的形成過(guò)程，使人們直觀地了解，在千百年技術(shù)發(fā)展歷史演變中，從遠(yuǎn)古時(shí)代發(fā)展而來(lái)的傳統(tǒng)機(jī)械是如何與近代新興的電子和計(jì)算機(jī)融合成為跨學(xué)科的機(jī)電一體化技術(shù)，再經(jīng)過(guò)不到50年的時(shí)間發(fā)展壯大，進(jìn)而形成一個(gè)獨(dú)立的、不斷自我完善的“機(jī)械電子工程”學(xué)科體系的。第二，在專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵方面，假如讀者是“門(mén)外漢”，我們從知識(shí)科普的角度對(duì)“機(jī)械電子工程”進(jìn)行普及教育，使其通過(guò)對(duì)機(jī)械電子工程內(nèi)涵的理解意會(huì)到機(jī)械電子技術(shù)的本質(zhì)，再通過(guò)數(shù)控技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)以及快速成型技術(shù)（3D打?。┑鹊闹v述，對(duì)機(jī)械電子工程產(chǎn)生興趣并加深認(rèn)識(shí)，使“外行”快速入門(mén)。第三，在專(zhuān)業(yè)教育方面，從學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的角度來(lái)講，機(jī)械電子工程人才教育涉及兩大部分的結(jié)合。首先是與工程相關(guān)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，從世界機(jī)電工程教育體系的研究中發(fā)現(xiàn)，該部分是掌握機(jī)電一體化技術(shù)的靈魂，也是人才教育的核心，對(duì)于技術(shù)師范教育來(lái)講尤為重要。我們將通過(guò)“太陽(yáng)能集熱器平臺(tái)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”案例對(duì)機(jī)電項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行剖析講解。其次是與教育相關(guān)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，這是機(jī)械電子工程技術(shù)師資人才培養(yǎng)中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。我們以“六自由度平臺(tái)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)”“3D打印無(wú)人機(jī)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)（學(xué)生項(xiàng)目）”“3D打印創(chuàng)意舞蹈機(jī)器人資源開(kāi)發(fā)（學(xué)生項(xiàng)目）”等為例介紹教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的基本步驟。不論是負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的教師，還是 或參與課外創(chuàng)新科技項(xiàng)目的學(xué)生，都可以從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方案和設(shè)計(jì)流程中得到一些啟發(fā)。

暫缺《機(jī)械電子工程教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》作者簡(jiǎn)介