走向化學深處

章 回歸化學學科本質(zhì)——物質(zhì)研究
初探物質(zhì)世界——空氣的組成
從普利斯特里到拉瓦錫——氧氣的發(fā)現(xiàn)
“追尋化學史，重走科學路”的教學設計——水的組成
碳氏三兄弟——金剛石、石墨和C60
建構化學物質(zhì)研究模型——二氧化碳的性質(zhì)與用途
你身邊的化學——金屬材料
關于物質(zhì)的“脾氣”教學設計——金屬的化學性質(zhì)
關于液態(tài)物質(zhì)理解的教學設計——溶液的形成
基于構建物質(zhì)認知模型的教學設計——常見的堿
基于探究式教學的實踐教學設計——生活中常見的鹽
從飲食的角度看化學的教學設計——人類重要營養(yǎng)物質(zhì)
基于科學責任感培養(yǎng)的教學案例——有機合成材料
第二章 理論讓化學成為科學——理論概念
走進化學世界——物質(zhì)的變化和性質(zhì)
基于核心素養(yǎng)發(fā)展的探究式教學設計——分子和原子
在實踐與探索中前行——原子的結(jié)構
定義物質(zhì)的組成——元素
基于核心素養(yǎng)發(fā)展的探究式教學設計——溶解度
生產(chǎn)生活中常用的化學反應——酸和堿的中和反應
第三章 從經(jīng)驗摸索到科學研究——方法工具
實驗報告初體驗——化學是一門以實驗為基礎的科學
用化學方法獲取物質(zhì)——制取氧氣
基于PBL模式的初中化學教學設計——水的凈化
“化學 ”——化學式與化合價
通用化學語言——如何正確書寫化學方程式
精打細算中彰顯運籌帷幄——利用化學方程式的簡單計算
建立物質(zhì)制取的一般思路——二氧化碳制取的研究
定量分析混合物的組成——溶液的濃度