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內(nèi)容簡介

　　本書系計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范省級特色專業(yè)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論省級一流課程思政課程建設(shè)成果。本書從培養(yǎng)卓越教師職業(yè)能力出發(fā)，以信息技術(shù)學(xué)科教師培養(yǎng)為例，圍繞未來人工智能時代師范生教師教育能力的特殊性以及獲得這種能力的途徑，梳理人才教育理念、培養(yǎng)模式與課程實踐的研究成果和經(jīng)驗。本書特色鮮明，基于先進(jìn)的OBE和課程思政教育理念，反映信息技術(shù)學(xué)科教師教育**研究成果；結(jié)構(gòu)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，從理論、模式到實踐，研究層次分明；應(yīng)用性強(qiáng)，能夠拓展師范生視野。本書可作為學(xué)科教學(xué)論、STEM教育、人工智能教育等課程的教材使用，也可供師范專業(yè)學(xué)生、信息技術(shù)教育教師和學(xué)者研究、借鑒。

作者簡介

　　馮健文，歷任計算機(jī)學(xué)院副院長、教務(wù)處副處長，負(fù)責(zé)師范專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)、教育信息化、校企協(xié)同育人等工作。廣東省第四批高等學(xué)校"千百十”工程校級培養(yǎng)對象，廣東省高校公共計算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員兼副秘書長，廣東省網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)會委員，廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)專家，潮州市計算機(jī)學(xué)會副理事長，潮州市高層次人才，廣東省知識產(chǎn)權(quán)專利專業(yè)職稱評審專家，潮州市專業(yè)技術(shù)類智庫專家，潮州市政府、數(shù)字政府、科技局、農(nóng)業(yè)局、商務(wù)局項目評審專家、粵東基礎(chǔ)教育信息技術(shù)學(xué)科群首席專家

圖書目錄

第1章未來的教師職業(yè)
1．1 未來教育展望
1．1．1 未來世界發(fā)展態(tài)勢
1．1．2 未來教育發(fā)展方向
1．1．3 未來學(xué)習(xí)特征
1．2 現(xiàn)代教師職業(yè)
1．2．1 “教師教育”理念下的卓越教師培養(yǎng)
1．2．2 教師專業(yè)發(fā)展
1．3 人工智能時代信息技術(shù)教師
1．3．1 信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展歷史
1．3．2 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
1．3．3 信息技術(shù)教師核心素養(yǎng)
1．3．4 STEM教師培養(yǎng)
第2章教師教育理念
2．1 OBE
2．1．1 什么是OBE
2．1．2 如何實施OBE
2．2 一流課程解讀
2．2．1 金課與水課
2．2．2 什么是一流課程
2．3 基于OBE理念的師范專業(yè)一流課程建設(shè)探索
2．4 課程思政
2．4．1 課程思政與“三位一體”
2．4．2 師范專業(yè)為什么要實施課程思政
2．4．3 課程思政建設(shè)探索――以“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)法”為例
2．4．4 課程思政教學(xué)案例
第3章現(xiàn)代師范生培養(yǎng)模式
3．1 教師協(xié)同培養(yǎng)模式
3．1．1 U模式
3．1．2 US模式
3．1．3 UGS模式
3．1．4 UGST模式
3．1．5 UGSO模式
3．1．6 教育聯(lián)盟模式
3．2 高校信息技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)
3．2．1 課程體系
3．2．2 教師教育課程設(shè)置
第4章課程建設(shè)實踐
4．1 線下課程
4．1．1 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
4．1．2 “信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)法”課程案例
4．1．3 中小學(xué)信息技術(shù)綜合設(shè)計課程案例
4．2 在線開放課程
4．2．1 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
4．2．2 “微格教學(xué)”課程案例
4．3 線上線下混合課程
4．3．1 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
4．3．2 “STEM創(chuàng)新教育”課程案例
展望
參考文獻(xiàn)