技術支持的班級組織形態(tài)研究

目 錄
緒 論
一、技術引起的教學組織形式創(chuàng)新可能
二、技術與班級組織形式的互動基礎
三、技術支持的班級組織形態(tài)邏輯前提
四、技術變革下班級組織形式走向的思考
第一章 技術教育應用：回應教育的時間難題
一、教育本質的再反思
（一）教育本質的歷史反思：“教育”的詞源內涵
（二）“教育”本質的哲學反思：教育與代際關系
二、教育代際傳遞的特征
（一）對象角度：無體物的傳遞
（二）方式角度：傳遞的有效期
（三）目的角度：有效的組織
三、教育代際傳遞的實現(xiàn)
（一）第一級內容：經(jīng)驗
（二）第二級內容：知識
（三）第三級內容：信念
四、技術教育應用的必然
（一）步入有效：教育有效性難題的破解
（二）邁向高效：教育效率性難題的破解
第二章 班級觀念的興起：回應教育的空間難題
一、教育的人性面向
（一）教育的自然性面向
（二）教育的社會性面向
二、班級觀念的緣起
（一）“班級”的詞源及其歷史意義
（二）班級觀念與人類劃分邏輯
三、作為教育團體的班級前史
（一）共同體與團體
（二）班級形式的萌芽
四、班級興起的必然
（一）教學穩(wěn)定的需要
（二）教育人際的選擇
第三章 技術支持的班級組織形態(tài)變遷
一、工具時期的技術與班級組織形式關聯(lián)
（一）工具時期的教育需求
（二）技術對班級組織的影響
（三）教師為主導的垂直聯(lián)系
二、機器時期技術與班級組織形式的協(xié)同
（一）機器時期的教育需求
（二）技術與班級組織的協(xié)同
（三）教師為中心的互鎖需求
三、自動裝置時期技術與班級組織形式的共構
（一）現(xiàn)代技術觀的交融
（二）信息技術對班級的支持
（三）纏繞與異速的互動境況
第四章 班級組織內的技術投入與支持限度
一、班級內的技術投入與應用現(xiàn)狀調研
（一）以教師為中心的班級內技術應用調研
（二）以管理者為中心的班級內技術投入調研
二、關于信息技術班級應用范圍的訪談
（一）信息技術對班級組織下的教學支持
（二）班級組織下的教學對信息技術的排斥
三、信息技術教育應用的問題及其原因
（一）技術吸納的制約作用
（二）技術應用的路徑依賴
（三）技術的異化影響
第五章 類型化班級：班級組織的可然形態(tài)
一、類型化班級：理念類型理論的教育研究的啟示
（一）類型化班級組織的方法論
（二）典型班級組織的要素
（三）類型化班級的理論描述
二、以“類型化班級”回應技術與班級融合的邊界難題
（一）教育的交易性與技術的成本
（二）班級組織的邊界性
（三）類型化班級對教育交易成本的控制
三、以“類型化班級”回應技術與班級融合的異化難題
（一）教育目的的去異化
（二）交互關系的去異化
（三）人之創(chuàng)造性的去異化
四、以“類型化班級”回應技術與班級融合的趨向難題
（一）技術與班級的纏繞結構
（二）技術與班級的纏繞趨勢
（三）技術與班級的雙向融合
參考文獻