班主任工作坊：教師發(fā)展的詩性文化實踐

導論　教育學人生：生命、理論、實踐的三重緣起 001 \n
第一章　宗旨與內(nèi)涵：班主任工作坊的本體論闡釋 008 \n
第一節(jié) 班主任工作坊的內(nèi)涵與定位 008 \n
第二節(jié) 班主任工作坊的發(fā)展宗旨、價值序列與基本特點 022 \n
第三節(jié) 班主任工作坊的目標與方法體系 041 \n
第四節(jié) 班主任工作坊的運行機制與活動內(nèi)容 057 \n
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第二章　閑暇與游戲：班主任工作坊的休閑文化特質(zhì) 075 \n
　第一節(jié) 教師共同體中休閑文化的內(nèi)涵與價值意蘊 075 \n
　第二節(jié) 班主任工作坊的休閑文化的實踐路徑 083 \n
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第三章　情感與喚醒：班主任工作坊中的情感能量 099 \n
　第一節(jié) 教師情感能量的特性與影響因素分析 099 \n
　第二節(jié) 班主任工作坊教師情感能量培育與提升的實踐策略 116 \n
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第四章　共享與創(chuàng)生：班主任工作坊中的知識分享 124 \n
第一節(jié) 教師知識分享的瓶頸、過程與系統(tǒng)促進策略 124 \n
第二節(jié) 班主任工作坊知識分享與創(chuàng)造的實踐設(shè)計及案例分析 142 \n
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第五章　虛擬與現(xiàn)實：班主任工作坊中的在線參與 187 \n
第一節(jié) 班主任工作坊在線參與的現(xiàn)狀分析 188 \n
第二節(jié) 班主任工作坊在線參與的影響因素與優(yōu)化策略 199 \n
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第六章　活動與系統(tǒng)：班主任工作坊中的教師拓展性學習 205 \n
第一節(jié) 拓展性學習理論的研究回顧與核心觀點 205 \n
第二節(jié) 拓展性學習理論對于班主任工作坊發(fā)展的系統(tǒng)啟示 215 \n
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第七章　領(lǐng)袖與伙伴：班主任工作坊主持人的核心素養(yǎng)與角色實踐 225 \n
第一節(jié) 班主任工作坊主持人的核心素養(yǎng) 225 \n
第二節(jié) 作為班主任工作坊先行組織者的主持人的角色實踐 232 \n
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結(jié)語　工作坊：教師發(fā)展的詩性文化實踐 252 \n
參考文獻 275 \n
附錄 279 \n
后記　作為“開端”的班主任工作坊 282