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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　從事教育研究不僅是教師認(rèn)識(shí)、分析和解決復(fù)雜教育問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，而且是改變教師專業(yè)生活方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由路徑?！白鲅芯啃徒處煛币呀?jīng)成為廣大中小學(xué)教師追求的目標(biāo)?！缎聲r(shí)代教師教育叢書(shū)：做研究型教師（第2版）》分為“教師即研究者”“行動(dòng)研究：教師研究的基本定位”“問(wèn)題：研究的緣起”“文獻(xiàn)：研究的基礎(chǔ)”“方法：研究科學(xué)化的保障”“做好研究設(shè)計(jì)：讓研究規(guī)范開(kāi)展”“學(xué)會(huì)表達(dá)研究成果：走向理論自覺(jué)”七章，以豐富鮮活的案例、生動(dòng)平實(shí)的語(yǔ)言，闡述了教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的特征和價(jià)值，展現(xiàn)了研究的過(guò)程、方法、技術(shù)和工具。

作者簡(jiǎn)介

　　鮑傳友，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，主要從事教育管理與政策、區(qū)域教育規(guī)劃、學(xué)校文化與特色建設(shè)、教育領(lǐng)導(dǎo)力研究。曾任北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)管理改革指導(dǎo)專委會(huì)委員，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育政策專業(yè)委員會(huì)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。先后主持10多項(xiàng)國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)課題，20多項(xiàng)區(qū)域和學(xué)校合作項(xiàng)目，出版著作10余部，發(fā)表文章百余篇，獲第四屆“明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”。

圖書(shū)目錄

第一章教師即研究者
第一節(jié) 充滿不確定性的教學(xué)領(lǐng)域
第二節(jié) 研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需要
第三節(jié) 研究型教師的基本特征
第二章行動(dòng)研究：教師研究的基本定位
第一節(jié) 如何理解教師研究
第二節(jié) 行動(dòng)研究的內(nèi)涵與基本過(guò)程
第三章問(wèn)題：研究的緣起
第一節(jié) 研究始于問(wèn)題
第二節(jié) 問(wèn)題的選擇
第四章文獻(xiàn)：研究的基礎(chǔ)
第一節(jié) 文獻(xiàn)的內(nèi)涵與功能
第二節(jié) 學(xué)會(huì)檢索和分析文獻(xiàn)
第三節(jié) 撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述
第五章方法：研究科學(xué)化的保障
第一節(jié) 選擇研究對(duì)象
第二節(jié) 選擇合適的研究方法
第三節(jié) 研究工具的編制和使用
第四節(jié) 做好資料的整理和分析
第六章做好研究設(shè)計(jì)：讓研究規(guī)范開(kāi)展
第一節(jié) 案例研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
第三節(jié) 調(diào)查研究設(shè)計(jì)
第四節(jié) 課題研究設(shè)計(jì)
第七章學(xué)會(huì)表達(dá)研究成果：走向理論自覺(jué)
第一節(jié) 教學(xué)課例
第二節(jié) 教育案例
第三節(jié) 教育敘事
第四節(jié) 教育研究報(bào)告
后記