高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究與實(shí)踐

第 一章 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征 ／ 1
一、什么是學(xué)徒制 ／ 2
二、什么是傳統(tǒng)學(xué)徒制 ／ 3
三、什么是現(xiàn)代學(xué)徒制 ／ 4
四、傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制異同 ／ 6
五、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與要素分析 ／ 7
第二章 國際現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展軌跡 ／ 11
一、西方學(xué)徒制的歷史演變及其經(jīng)驗(yàn) ／ 11
二、德國現(xiàn)代學(xué)徒制 ／ 30
三、英國現(xiàn)代學(xué)徒制 ／ 36
四、澳大利亞現(xiàn)代學(xué)徒制 ／ 45
五、瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制 ／ 54
第三章 我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展軌跡 ／ 59
一、中華人民共和國成立前的學(xué)徒制 ／ 59
二、中華人民共和國成立后的學(xué)徒制 ／ 61
三、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的政策背景 ／ 68
四、我國現(xiàn)代學(xué)徒制、新型學(xué)徒制政策特點(diǎn) ／ 70
五、我國實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點(diǎn) ／ 71
第四章 我國現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中存在的問題及其原因 ／ 74
一、我國現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中存在的問題 ／ 74
二、我國現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施存在問題的原因 ／ 78
第五章 我國現(xiàn)代學(xué)徒制理論依據(jù) ／ 81
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ／ 81
二、新職業(yè)主義思想 ／ 83
三、生利主義思想 ／ 85
四、默會知識理論 ／ 86
五、情境性認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論 ／ 87
六、利益相關(guān)者理論 ／ 88
第六章 我國現(xiàn)代學(xué)徒制本土化實(shí)踐探索 ／ 90
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義和作用 ／ 90
二、現(xiàn)代學(xué)徒制本土化理論研究 ／ 92
三、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化實(shí)踐探索 ／ 95
四、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略 ／ 98
第七章 我國實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的對策與建議 ／ 101
一、國家統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)政策保障 ／ 101
二、深化教育體制改革，明確定位，轉(zhuǎn)變立場 ／ 102
三、企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，搭建合作平臺 ／ 104
四、學(xué)校謀求突破，深化人才培養(yǎng)模式改革 ／ 104
五、行業(yè)積極參與，制定考核標(biāo)準(zhǔn) ／ 104
六、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系 ／ 105
七、完善學(xué)位制度，增設(shè)職業(yè)教育學(xué)位 ／ 106
八、提高認(rèn)識，加強(qiáng)宣傳 ／ 106
九、校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏效果 ／ 107
十、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的幾個關(guān)鍵問題 ／ 108
第八章 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐 ／ 110
一、《中國制造2025》對技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出新要求和新挑戰(zhàn) ／ 110
二、案例分析：城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目 ／ 119
三、案例分析：博眾現(xiàn)代學(xué)徒制班試點(diǎn)項(xiàng)目 ／ 142
附錄一 訂單培養(yǎng)項(xiàng)目管理辦法 ／ 167
附錄二 訂單班生產(chǎn)性實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法 ／ 178
附錄三 校企合作管理辦法 ／ 180
附錄四 企業(yè)實(shí)踐管理辦法 ／ 185
附錄五 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法 ／ 194
附錄六 “企業(yè)大師流動工作站”管理辦法 ／ 200
附錄七 企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人工作管理辦法 ／ 205
參考文獻(xiàn) ／ 210
致謝 ／ 212