教師德性論

第一章 緒論
第一節(jié) 研究的緣起
一 社會(huì)對(duì)教師的希望與失望
二 教師隊(duì)伍建設(shè)的困境
三 我的“好教師”夢(mèng)
四 “好教師”評(píng)價(jià)的兩種類型
第二節(jié) 研究界定
一 研究問題
二 研究假設(shè)
三 概念界定
第三節(jié) 相關(guān)研究的述評(píng)
一 教育本質(zhì)
二 教師功能
三 “好教師”
第四節(jié) 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法
第二章 德性倫理思想的歷史譜系
第一節(jié) 中國的德性思想
一 先秦以前的德性思想
二 先秦儒家德性思想
三 先秦以后的儒家德性思想舉隅
第二節(jié) 西方的德性倫理思想
一 古希臘德性思想
二 中世紀(jì)神學(xué)德性思想
三 現(xiàn)代德性思想
第三節(jié) 本研究的理論基礎(chǔ)：亞里士多德德性倫理學(xué)
一 思想來源
二 德性之“源”
三 德性倫理的內(nèi)容
四 德性的結(jié)構(gòu)
第三章 教師德性及其演進(jìn)
第一節(jié) 教師德性
一 教師德性之源
二 教師德性的生長
三 教師德性的內(nèi)容
四 教師德性的本質(zhì)
五 教師德性的特征
第二節(jié) 教師德性的演進(jìn)
一 社會(huì)的發(fā)展與教育的演進(jìn)
二 教育與教師德性的演進(jìn)
第三節(jié) 當(dāng)前中國社會(huì)轉(zhuǎn)型與教師德性
一 當(dāng)前中國社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)教育的“應(yīng)然”期待
二 當(dāng)前中國社會(huì)轉(zhuǎn)型中教育的“實(shí)然”狀況
三 教師德性：實(shí)現(xiàn)教育“實(shí)然”向“應(yīng)然”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵
第四章 教師功能發(fā)揮的現(xiàn)狀與反思
第一節(jié) 教師功能發(fā)揮的現(xiàn)狀
一 滯后
二 超前
三 脫域
四 錯(cuò)位
第二節(jié) 歸因分析
一 教師對(duì)教育本質(zhì)理解的偏誤
二 教師的教育教學(xué)能力欠佳
三 教師的生存哲學(xué)欠清晰
第五章 教師德性的實(shí)現(xiàn)
第一節(jié) 教師德性實(shí)現(xiàn)的始基
一 認(rèn)識(shí)自己
二 教師是？
三 教師認(rèn)識(shí)自己的實(shí)現(xiàn)機(jī)制
第二節(jié) 教師德性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵
一 審時(shí)度勢(shì)
二 教師審時(shí)度勢(shì)的內(nèi)涵
三 教師審時(shí)度勢(shì)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制
第三節(jié) 教師德性的實(shí)現(xiàn)
一 德性的實(shí)現(xiàn)：成己成物
二 教師德性的實(shí)現(xiàn)：成己成人
三 教師成己成人的黃金法則
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 教師訪談提綱
附錄二 教師日志
附錄三 課堂觀察實(shí)錄
致謝