前言
主體篇
基于“雙主體學習”課堂教學結構的實踐研究
淺談美術教學中如何發(fā)揮學生的主體性
“雙減”背景下落實語文要素發(fā)揮學生主體性策略
在語文學科教學中發(fā)揮學生的主體作用——充分尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮學生主觀能動性
淺談學生在數學課堂上的主體性的策略
小學數學教學中增強學生主體性的思考——在活動的天地里玩轉數學
小學語文閱讀教學發(fā)揮學生主體作用的實踐與研究
發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)新語文學習的路徑
精心設計活動，發(fā)揮學生的主體作用
誦讀-質疑-命題，讓文言文課堂活起來
主體探究式實驗原則在作文教學中的應用——節(jié)作文課給我們的啟示
在數學學科教學中如何發(fā)揮學生主體性作用
在高中數學學科教學中如何發(fā)揮學生的主體性作用
例談在高中數學教學中發(fā)揮學生主體性
數學核心素養(yǎng)下的課堂教學——以“橢圓的概念”授課為例
聚焦學科核心素養(yǎng)，發(fā)揮學生主體作用——高中英語寫作教學中學生主體性的培養(yǎng)
在物理實驗中培養(yǎng)學生的動手能力和動腦能力
基于化學學科核心素養(yǎng)的教學實踐——以“過氧化氫分解反應在初高中不同階段的教學”為例
淺談“理想教育文化指導中學化學教學”——以“原電池”的教學為例
淺談理想文化教學方法論在化學教學中的實踐
在地理教學中如何發(fā)揮學生主體性作用——提高學生學習主體性的實踐
地圖在初中地理教學中的問題及策略研究
在政治學科教學中如何發(fā)揮學生主體性作用——讓理科事例點亮哲學課堂
試論在高中美術教學中加強美德教育與發(fā)揮學生主體性作用思考與實踐
如何在共青團崗位中發(fā)揮自身的主體性
讓課堂“動起來”——打造高效課堂，讓學生成為課堂主體
駕駛愛心小舟，聯系多彩生活——談語文教學中學生主體性的發(fā)揮
初中生數學自主學習能力的實踐研究
在初中教學中發(fā)揮學生主體性作用
交出課堂主權，學生當家作主——生物教學中的學生分組授課
通過小組合作培養(yǎng)初中生語文自主學習能力的研究
歷史教學中對學生主體性的認識及培養(yǎng)策略
做一個高明的導演——讓學生做語文學習的主人
在歷史學科教學中如何發(fā)揮學生主體性
初中音樂課堂有效教學“四步曲”
基于平面思維塑造信息技術課堂的思考與實踐
淺談小學英語深度學習和語言實踐策略
“優(yōu)學”助力英語教學，提升學生綜合語言運用能力
小學語文實踐學習中發(fā)展學生自主表達能力策略研究
英語情感朗讀促進學生主體性作用發(fā)揮——口頭評價對小學英語情感朗讀的正作用力
淺析小學高年級語文教師如何進行單元整合備課
“1+1”拓展閱讀溝通課堂內外，培養(yǎng)自主閱讀能力
組織開展“Ta改變了我”主題征文活動激發(fā)教師主體發(fā)展
新高考背景下提高高中生物教學實效性的研究
審美篇
中小學美育的實踐與反思
幾何畫板在小學數學教學中的使用
教與學策略——用興趣激活學生的思維
自信的音符，譜寫出最動聽的歌聲
小學高段語文教學中的美育教育
為學生的生命成熟點燈——語文教學滲透美的教育的幾種方法及思考
文隨境生，美自悅讀——記敘文閱讀教學的實踐探索
審美滲透融入學校德育
讀史使人明智——生存的智慧
審美滲透數學教學
高中英語教學中學生審美能力培養(yǎng)路徑初探
基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學的審美滲透
高中英語學科之美育教育
審美滲透高中物理教學
審美教育融入高中思想政治理論課的路徑探析
紙夢霓裳，與美同行——細說我校通用技術教學實踐中的審美滲透
教育篇
“崗位責任制”——我的班級管理新模式
所有的愛皆有回報
關注學生心理，促學生健康成長
澆灌每一粒種子，關愛每一個心靈
教育情懷總是詩
眼見不一定為實，只有用心才能“看見”
教師工作因細節(jié)而美麗
幸福，在路上
鄂公網安備 42010302001612號 