現(xiàn)代轉(zhuǎn)向 葉瀾學(xué)校變革思想研究

第一章 葉瀾學(xué)校變革思想的兩大基礎(chǔ)及研究宗旨
一、葉瀾其人其學(xué)
二、葉瀾學(xué)校變革思想與其兩大基礎(chǔ)的關(guān)系
（一）與“新基礎(chǔ)教育”的關(guān)系
（二）與“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的關(guān)系
三、葉瀾開展學(xué)校變革研究的宗旨及其倫理學(xué)意蘊(yùn)
（一）雙螺旋宗旨：“成人·成事”
（二）終極價值：生命成長
（三）葉瀾學(xué)校變革宗旨的德性倫理學(xué)意蘊(yùn)
第二章 葉瀾學(xué)術(shù)生涯及其學(xué)校變革思想的形成過程
一、葉瀾學(xué)術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò)
（一）基礎(chǔ)教育情結(jié)的萌芽（1946-1980年）
（二）教育基本理論核心思想的初成期（1980-1990年）
（三）基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐的前期經(jīng)驗(yàn)（1990-1994年）
二、葉瀾學(xué)校變革思想的發(fā)展與成型期
（一）“新基礎(chǔ)教育”探索期的學(xué)校變革經(jīng)驗(yàn)及思想（1994-1999年）
（二）“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展期的學(xué)校變革研究（1999-2004年）
（三）“新基礎(chǔ)教育”成型期的學(xué)校變革經(jīng)驗(yàn)及思想（2004-2009年）
三、葉瀾學(xué)校變革思想的多態(tài)成型期
（一）必不可少的前奏：成型學(xué)校的自主扎根（2009-2012年）
（二）系統(tǒng)發(fā)展的實(shí)踐態(tài)：學(xué)校生態(tài)區(qū)、全國共生體和地方組織機(jī)構(gòu)的成立（2012-2021年）
（三）三層共生的理論態(tài)：教育學(xué)理論、教育理論和學(xué)校教育理論之成型（2012-2021年）
本章小結(jié)：葉瀾學(xué)校變革思想的內(nèi)在結(jié)構(gòu)
第三章 葉瀾學(xué)校教育思想的根本觀念
一、同歸原點(diǎn)，尋找中國現(xiàn)代教育發(fā)展的義化根脈
（一）從“生命”“實(shí)踐”續(xù)接中國文化傳統(tǒng)
（二）為中國學(xué)校變革尋找文化傳統(tǒng)之根的緣由
二、回歸原點(diǎn)，解讀“生命”的教育學(xué)內(nèi)涵
（一）生命是個未定型的、充滿著不確定性的事情，需要相信生命
（二）生命是個麻煩的事情，需要向內(nèi)用力，向高處提升
（三）生命是有強(qiáng)度的，也是有溫度的
（四）生命成長具有層次性，需要以生命自覺為旨?xì)w
三、回歸原點(diǎn)，解讀“實(shí)踐”的教育學(xué)內(nèi)涵
（一）葉瀾眼中的“實(shí)踐”指什么
（二）葉瀾德性倫理學(xué)實(shí)踐觀的具體表現(xiàn)
（三）“生命·實(shí)踐”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生成
本章小結(jié)：葉瀾教育思想根本觀念的德性倫理學(xué)氣質(zhì)及其現(xiàn)實(shí)意義
……
第四章 葉瀾對當(dāng)代中國學(xué)校變革性質(zhì)、目標(biāo)與任務(wù)的判斷
第五章 葉瀾對學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的內(nèi)生路徑之探究與認(rèn)識
第六章 葉瀾學(xué)校變革思想的基本特征、當(dāng)代貢獻(xiàn)與未來走向
參考文獻(xiàn)
后記