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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　當(dāng)前我國(guó)教育改革正處于攻堅(jiān)階段，新一輪素養(yǎng)導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)更需要教師實(shí)施優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)，而共同形成性評(píng)價(jià)能為我國(guó)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐提供一種合宜的抓手，符合我國(guó)教育政策發(fā)展戰(zhàn)略。因此，無(wú)論從評(píng)價(jià)領(lǐng)域發(fā)展還是從本土課程改革需求來(lái)看，極有必要未雨綢繆地研究共同形成性評(píng)價(jià)，探討其理論與實(shí)踐圖景。作為學(xué)科目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)乃課程教學(xué)的重大依據(jù)。圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”“共同形成性評(píng)價(jià)”，本書(shū)先闡釋了學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出共同形成性評(píng)價(jià)的必要性，然后論述了共同形成性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、行動(dòng)框架、案例開(kāi)發(fā)，最后從學(xué)校文化角度指出共同形成性評(píng)價(jià)的保障條件。

作者簡(jiǎn)介

　　邵朝友（1973-），男，碩博士畢業(yè)于華東師范大學(xué)，研究方向?yàn)榻逃u(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)；共刊發(fā)50多篇文章，在CSSCI/人大復(fù)印資料刊物上刊發(fā)或轉(zhuǎn)載近20篇文章，已出版2本專(zhuān)著（華東師范大學(xué)出版社、上海交通大學(xué)出版社），1本教材（浙江大學(xué)出版社），簽約1本專(zhuān)著（清華大學(xué)出版社）。

圖書(shū)目錄

前言

第一章學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚形成性評(píng)價(jià)共同體
第一節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的意涵
第二節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)及其對(duì)形成性評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 走向形成性評(píng)價(jià)共同體行動(dòng)

第二章共同形成性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵
第一節(jié) 背景與歷程
第二節(jié) 定位與價(jià)值
第三節(jié) 學(xué)校的應(yīng)然回應(yīng)

第三章剖析共同形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制
第一節(jié) 共同形成性評(píng)價(jià)亟需深度解釋
第二節(jié) 活動(dòng)理論的視角
第三節(jié) 學(xué)習(xí)型組織理論的視角

第四章共同形成性評(píng)價(jià)的行動(dòng)框架
第一節(jié) 團(tuán)隊(duì)組建
第二節(jié) 設(shè)計(jì)程序
第三節(jié) 關(guān)鍵技術(shù)

第五章共同形成性評(píng)價(jià)的案例研究
第一節(jié) 案例設(shè)計(jì)
第二節(jié) 實(shí)施過(guò)程
第三節(jié) 整體反思

第六章創(chuàng)設(shè)勇于改進(jìn)的學(xué)校文化
第一節(jié) 營(yíng)造校內(nèi)文化
第二節(jié) 發(fā)展校外文化

附錄A：我國(guó)普通高中各門(mén)學(xué)科核心素養(yǎng)
附錄B：單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”共同形成性評(píng)價(jià)的開(kāi)發(fā)成果
附錄C：共同形成性評(píng)價(jià)常見(jiàn)實(shí)施工具集萃