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內(nèi)容簡介

　　如何讓課堂成為學習真正發(fā)生的地方？課堂教學的轉型需要對學習的意義有新的認識。本書以鮮明的觀點、鮮活的案例，論述了教師如何在課堂上組織學生開展三種對話實踐——與學習對象的對話、與學習同伴的對話、與自我的對話，使數(shù)學教學從“傳授一習得”向“交流一共創(chuàng)”轉變，引領學習走向深入?！皩υ挕?，是交流的主要方式。當“對話”發(fā)生于兒童，發(fā)生在數(shù)學課堂，它不僅成為一種教學方法，也構成一種師生間的教學關系。它可以有哪些具體策略？哪些保障路徑？哪些典型課例？打開這本書，讓我們一起沉浸在“基于對話的數(shù)學課堂教學”中，尋找這些問題的答案。我們希望數(shù)學課堂上能看到：學生的獨立思考、協(xié)同學習、多維表現(xiàn)、自我反??；教師的任務驅動、有效干預、媒介支撐、持續(xù)評價……本書向讀者打開了“對話”的大門。師生在對話中增進對數(shù)學意義的理解，共同成為更好的自己！

作者簡介

　　馬玨高級教師，浙江省教壇新秀，浙派名師培養(yǎng)對象，杭州市優(yōu)秀教師，杭州市“萬人計劃”教學名師。杭州市名師培養(yǎng)對象，杭州市“131”中青年人才培養(yǎng)對象。主持馬玨名師工作室。榮獲全國小學數(shù)學示范課觀摩交流一等獎、浙江省小學數(shù)學課堂教學觀摩評比一等獎、浙江省小學數(shù)學教學論文評比一等獎等榮譽獎項。主持省、市級課題9個，20多篇論文在省、市評比中獲獎，發(fā)表文章20多篇；執(zhí)教全國、省、市級觀摩課40多節(jié)，開設省、市級講座10多個；參與人民教育出版社資源開發(fā)50個；主編著作一部。投身小學數(shù)學教學二十余載，致力于讓兒童在對話中學習數(shù)學，將課堂營造成共生、共享、共創(chuàng)的智慧場！

圖書目錄

寫在前面：什么是數(shù)學課堂上的對話
第一章三種對話，引領學習深入
第一節(jié) 主題中心，對話學習對象
第二節(jié) 協(xié)同學習，對話學習同伴
第三節(jié) 多維表現(xiàn)，對話自我
第四節(jié) 三種對話實踐的實施成效
第二章四條路徑，保障積極對話
第一節(jié) 生本理念下的“任務驅動”
第二節(jié) 圖式干預下的“問題解決”
第三節(jié) 學習視角下的“微課開發(fā)”
第四節(jié) 理解證據(jù)下的“持續(xù)評價”
第三章典型課例，展開對話實踐
第一節(jié) 概念教學典型課例
《平均分》／圍繞意義，重組教材內(nèi)容
《真分數(shù)和假分數(shù)》／扎根質疑，體驗產(chǎn)生過程
《平行四邊形和梯形的認識》／單元視角，凸顯知識結構
《旋轉》／運動變化，把握本質特征
《條形統(tǒng)計圖》／對比關聯(lián)，納入原有體系
《面積和面積單位》／聚焦核心，整體架構單元
第二節(jié) 問題解決典型課例
《不規(guī)則物體的體積》／開放時空，促進思維碰撞
《觀察物體》／豐富表象，提升空間想象
《涂色問題》／動手操作，主動探索規(guī)律
第三節(jié) 數(shù)學廣角典型課例
《植樹問題》／追本溯源，回歸基本模型
《填數(shù)游戲》／配備“學習包”，支撐推理過程
第四節(jié) 拓展活動典型課例
《漢諾塔游戲》／借游戲之“形”，蘊思維之“神”
《三角形的反轉》／營造交流氛圍，獲得積極體驗
《有趣的進制》／借助“格子圖”，有效突破難點
后記