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內容簡介

　　作為數(shù)學教師，您在課堂上使用過活動單嗎？您是否曾為如何設計一份優(yōu)質的活動單而發(fā)愁？《從差異出發(fā)：數(shù)學活動導學單的設計與實踐》從差異出發(fā)，結合數(shù)學學科特點，將差異教學與活動單有機結合，對日常使用的活動單進行改進、加工，賦予其導學屬性，使活動單能夠適應不同層次孩子的認知實際與需求，讓每個孩子都有可能在課堂上找到屬于自己的學習時空。《從差異出發(fā)：數(shù)學活動導學單的設計與實踐》呈現(xiàn)了從實踐中提煉的關于活動導學單的設計、使用、評價等方面的策略，并提供了一些實用的案例。希望優(yōu)質的活動導學單能為一節(jié)節(jié)“好課”賦能助力。

作者簡介

　　張麟，杭州市天長小學數(shù)學教師，教育碩士，高級教師，浙派名師培養(yǎng)對象。曾獲浙江省教壇新秀、浙江省教改之星（金獎）、杭州市教壇新秀、上城區(qū)特級教師、上城區(qū)首屆名師工作坊優(yōu)秀領銜人等榮譽。先后獲浙江省2013年小學數(shù)學課堂教學評比一等獎、華東六省一市第二十一屆小學數(shù)學課堂教學評比一等獎?！缎W教學（數(shù)學）》期刊封面人物，與他人合著出版“一課研究叢書”之《角的認識與度量教學研究》《圓柱與圓錐的認識、表面積和體積教學研究》。

圖書目錄

第一章研究緣起
1．1 差異教學研究與小學數(shù)學課堂實施現(xiàn)狀
1．2 研究的問題
1．3 理論和實踐意義
第二章研究設計
2．1 核心概念界定
2．2 研究對象與方法
2．3 樣本前測情況分析
第三章運用活動導學單實施差異教學的策略構建
3．1 活動導學單的設計策略
3．2 活動導學單的使用策略
3．3 活動導學單的評價策略
第四章結果與分析
4．1 學生整體的發(fā)展與變化
4．2 學生個體的發(fā)展與變化
4．3 教師的專業(yè)發(fā)展與變化
第五章結論與建議
5．1 結論
5．2 建議
第六章運用數(shù)學活動導學單實施差異教學案例賞析
6．1 新授課中活動導學單運用案例
課例1：《分數(shù)的意義》
課例2：《平均數(shù)》
課例3：《復式條形統(tǒng)計圖》
課例4：《角的度量》
課例5：《平行四邊形的面積》
課例6：《長方體和正方體的認識》
課例7：《圓錐的認識與體積計算》
6．2 拓展課中活動導學單運用案例
課例1：《神奇的尺子》
課例2：《周長變辨辯》
課例3：《圓與正方形》
6．3 復習課中活動導學單運用案例
課例1：《角的知識整理與復習》
課例2：《多邊形的面積整理與復習》
課例3：《長方體與正方體整理與復習》
課例4 《簡便運算整理與復習》
參考文獻
后記