當(dāng)陽(yáng)光親吻烏云：華應(yīng)龍化錯(cuò)數(shù)學(xué)經(jīng)典課堂16例

課例1 （五年級(jí)）閱兵數(shù)學(xué)課，厚植愛(ài)國(guó)心——以2019版“閱兵中的數(shù)學(xué)故事”為例
課前慎思
閱兵之美，美在哪
課中篤行
2019版“閱兵中的數(shù)學(xué)故事”教學(xué)紀(jì)實(shí)
課后明辨
閱兵之美，美哉
專家評(píng)析
化：華應(yīng)龍數(shù)學(xué)育人的“思想實(shí)驗(yàn)”（成尚榮）
“閱兵”背后：數(shù)學(xué)之美的師生合奏（彭鋼）
課例2 （三年級(jí)）當(dāng)陽(yáng)光親吻烏云……——以“解決（連乘）問(wèn)題”為例
課前慎思
比教知識(shí)更重要的是什么
課中篤行
“解決（連乘）問(wèn)題”教學(xué)紀(jì)實(shí)
課后明辨
應(yīng)無(wú)所住，而生其心
專家評(píng)析
真善美的境界，人文化的課堂（陳今晨）
課例3 （三年級(jí)）真空妙有，面上生花——以“認(rèn)識(shí)面積”為例
課前慎思
學(xué)生最不好理解的是什么
課中篤行
“認(rèn)識(shí)面積”教學(xué)紀(jì)實(shí)
課后明辨
化錯(cuò)教學(xué)不是為了化錯(cuò)而去教學(xué)
專家評(píng)析
重演“歐幾里得”時(shí)代，抑或“幾何基礎(chǔ)”時(shí)代（鞏子坤）
課例4 （四年級(jí)）思想的魔術(shù)：想錯(cuò)了，更好玩——以“神奇的莫比烏斯帶”為例
課前慎思
怎么讓學(xué)生站立在課堂正中央
課中篤行
“神奇的莫比烏斯帶”教學(xué)紀(jì)實(shí)
課后明辨
學(xué)會(huì)在每一個(gè)地方看到善和美
專家評(píng)析
腹有詩(shī)書(shū)氣自華（徐云鴻）
讓每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展（張梅玲）
課例5 （四年級(jí)）成功與失敗就差一點(diǎn)點(diǎn)——以“三角形三邊關(guān)系”為例
課前慎思
就差一點(diǎn)點(diǎn)，行不行
課中篤行
“三角形三邊關(guān)系”教學(xué)紀(jì)實(shí)
課后明辨
不能太相信自己的眼睛
專家評(píng)析
選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具，學(xué)習(xí)好玩的數(shù)學(xué)（劉加霞）
試析教學(xué)目標(biāo)及其完善（孫曉天）
論兒童的數(shù)學(xué)思維如何從直觀到抽象（張春莉）
課例6 （四年級(jí)）教是因?yàn)樾枰獭浴拔視?huì)用計(jì)算器嗎？”為例
課例7 （四年級(jí)）讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然——以“角的度量”為例
課例8 （五年級(jí)）差錯(cuò)來(lái)敲門(mén)時(shí)，手里都帶著禮物——以“分?jǐn)?shù)的意義”為例
課例9 （五年級(jí)）錯(cuò)過(guò)，印象才深刻——以數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“審題”為例
課例10 （五年級(jí)）蔗錯(cuò)就是一種提醒——以“找次品”為例
課例11 （五年級(jí)）錯(cuò)著、錯(cuò)著、錯(cuò)著，就對(duì)了——以“師徒年齡問(wèn)題”為例
課例12 （五年級(jí)）錯(cuò)誤往往是創(chuàng)造的開(kāi)始——以作業(yè)講評(píng)課“猜想之后”為例
課例13 （五年級(jí)）幾何更是和想象力玩耍的玩具——以“表面涂色的正方體”為例
課例14 （人年級(jí)）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即是收獲——以“臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣子”為例
課例15 （六年級(jí)）大成若缺人盈符沖——以“圓的認(rèn)識(shí)”為例
課例16 （八年級(jí)）牽手差錯(cuò)思且行，前方自有新風(fēng)景——以“圓面積的練習(xí)課”為例
后記 每一個(gè)字，都是難忘的情