中學(xué)生物命題與解題策略研究

目錄
緒論 《中學(xué)生物命題與解題策略研究》課程的學(xué)習(xí)和研究方法 1
一、文獻(xiàn)閱讀，拓寬視野 2
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積累感悟 2
三、調(diào)查研究，把握現(xiàn)況 3
四、行動研究，改進(jìn)實(shí)踐 3
五、反思學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識 4
第一章 現(xiàn)代生物教學(xué)論 5
第一節(jié) 現(xiàn)代生物教學(xué)論概述 5
一、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論” 5
二、“掌握學(xué)習(xí)理論” 8
三、現(xiàn)代教學(xué)論導(dǎo)向下的學(xué)科課堂文化建設(shè) 12
第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)論導(dǎo)向下的優(yōu)質(zhì)課堂 13
一、優(yōu)質(zhì)課堂的背景 13
二、優(yōu)質(zhì)課堂的理念 14
三、優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)模式 14
四、優(yōu)質(zhì)課堂的教師素質(zhì) 14
五、優(yōu)質(zhì)課堂的時間安排 15
六、優(yōu)質(zhì)課堂的總體構(gòu)架 15
七、優(yōu)質(zhì)課堂模式流程 16
八、優(yōu)質(zhì)課堂的特征 21
第三節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)論導(dǎo)向下的生物學(xué)知識復(fù)習(xí) 24
一、復(fù)習(xí)的作用 25
二、復(fù)習(xí)的類型和方法 26
三、生物復(fù)習(xí)課 31
四、高中生物學(xué)困點(diǎn)的研究設(shè)計(jì) 35
第二章 生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng) 41
第一節(jié) 生物學(xué)教學(xué)中的能力培養(yǎng) 41
一、觀察能力的培養(yǎng) 42
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 45
三、思維能力的培養(yǎng) 45
四、自學(xué)能力的培養(yǎng) 47
第二節(jié) 生物學(xué)教學(xué)與非智力因素 48
一、在生物學(xué)教學(xué)中激勵學(xué)生的情感與動機(jī)因素 49
二、在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與意志力 51
三、在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣 52
第三章 教育測量與評價 53
第一節(jié) 現(xiàn)代教育測評理論 54
一、教育測量概述 54
二、教育測評方式 56
三、生物學(xué)教學(xué)評價概述 62
第二節(jié) 教師自編教學(xué)成就測試題 66
一、測驗(yàn)編制計(jì)劃的制定 66
二、編擬測驗(yàn)試題 70
三、試題與測驗(yàn)的審查 73
四、試題與測驗(yàn)的分析 75
五、試卷的編輯 75
六、生物命題的案例 77
第三節(jié) 閱卷和評價結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析 84
一、試卷的評閱 84
二、評價考試質(zhì)量的指標(biāo) 86
三、學(xué)習(xí)成績的評價和分析 93
四、試題分析 96
五、試卷分析 99
第四節(jié) 生物實(shí)作評價 103
一、實(shí)作評價的類型 104
二、實(shí)作評價的實(shí)施步驟 106
三、實(shí)作評價的方法 108
第四章 生物高考改革與應(yīng)對策略 114
第一節(jié) 全國卷高考生物試題特點(diǎn)與應(yīng)對策略 114
一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建高考評價體系 114
二、注重協(xié)同推進(jìn)，逐漸完善改革支撐體系 116
三、應(yīng)對策略——以考綱為準(zhǔn)繩，以學(xué)情為依據(jù)，以教材為依托 117
第二節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的重慶市高考改革方案 122
一、提高站位，認(rèn)清改革形勢背景 122
二、聚焦關(guān)鍵，把握改革目標(biāo)任務(wù) 124
三、精心組織，確保改革平穩(wěn)落地 129
第三節(jié) 重慶市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案與應(yīng)對策略 132
一、重慶市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案出臺的背景 132
二、重慶市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案的主要內(nèi)容及其說明 134
三、重慶市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案對教育教學(xué)的影響及應(yīng)對策略 137
第五章 生物高考大綱解讀與生物命題實(shí)踐 143
第一節(jié) 生物高考大綱解讀 143
一、考核目標(biāo)與要求 143
二、考試范圍與要求 144
三、生物知識內(nèi)容表 144
第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)考試命題與組卷實(shí)踐 162
一、命題前的基本要求 162
二、試卷的設(shè)計(jì) 164
三、命制試題(包括原創(chuàng)和選改) 167
四、科學(xué)組卷 175
五、試題、試卷打磨 176
第三節(jié) 生物學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的試題命制案例及分析 184
一、生物學(xué)科核心素養(yǎng) 184
二、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 185
三、學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)階水平 187
四、考查生物學(xué)科核心素養(yǎng)的試題命制案例及分析 189
第六章 高中生物試題解題策略研究 262
第一節(jié) 高中生物選擇題解題技巧 262
一、生物選擇題解題方法 262
二、選擇題的解題技巧 271
三、以科學(xué)史為背景命題的選擇題的解題策略 273
第二節(jié) 高中生物簡答題解題技巧 274
一、突出能力與核心素養(yǎng)的簡答題的解題策略 274
二、信息給予型試題的特點(diǎn)及解題模板 276
三、以坐標(biāo)曲線為背景的簡答題的解題策略 278
四、非選擇題的解題技巧 280
第三節(jié) 高考實(shí)驗(yàn)題答題模板案例研究 281
一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康念愒囶} 281
二、理解實(shí)驗(yàn)原理類試題 284
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——遺傳類試題 287
四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——生理類試題 290
五、評價實(shí)驗(yàn)方案類試題 294
六、完善實(shí)驗(yàn)步驟類試題 298
七、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果——驗(yàn)證類試題 301
八、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果——探究類試題 305
九、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——解讀現(xiàn)象類試題 309
十、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——解讀表格類試題 312
十一、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——解讀圖示類試題 315
十二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——解讀曲線類試題 318
第七章 生物命題與解題教學(xué)案例探究 322
第一節(jié) 教學(xué)案例概述 322
一、教學(xué)案例的特征 322
二、教學(xué)案例素材 322
三、教學(xué)案例寫作 323
四、教學(xué)案例理論學(xué)習(xí) 324
五、教學(xué)案例總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 324
六、教學(xué)案例交流研討 325
七、教學(xué)案例研究成果 325
八、教學(xué)案例的意義 325
第二節(jié) 分離定律的解題方法案例 327
一、課標(biāo)考綱解讀，策略方法引領(lǐng) 327
二、分離定律的常規(guī)解題方法 328
三、關(guān)鍵能力強(qiáng)化，解題技巧升華 342
第三節(jié) 自由組合定律的解題方法案例 345
一、課標(biāo)考綱解讀，策略方法引領(lǐng) 345
二、用分解組合法(乘法原理和加法原理)解自由組合定律試題 347
三、用十字交叉相乘法解自由組合定律的遺傳病試題 353
四、用配子拆分法解自由組合定律測交類試題 354
五、兩對相對性狀遺傳中出現(xiàn)異常分離比(9：3：3：1的偏離)的分析方法 355
六、自由組合定律的特殊情況 361
七、關(guān)鍵能力強(qiáng)化，解題技巧升華 366
第四節(jié) 伴性遺傳的常規(guī)解題方法案例 375
一、課標(biāo)考綱解讀，策略方法引領(lǐng) 375
二、半性遺傳系譜圖的解題規(guī)律 377
三、判斷基因所在位置的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 381
四、關(guān)鍵能力強(qiáng)化，解題技巧升華 384
后記 399
主要參考文獻(xiàn) 400