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內容簡介

　　基于大概念的教學設計優(yōu)化已成為課程創(chuàng)新與教學變革的重要著力點，有利于從知識學習走向素養(yǎng)發(fā)展。本書不僅從單元學習設計、課時教學設計、跨學科教學設計三個方面提供了基于大概念的教學設計優(yōu)化實用策略與可復制方案，還提供了基于大概念的學習與思維工具，有助于學生學習的體系化、結構化，實現(xiàn)教師教的更少、學生學的更多，從而引領學生發(fā)展高階思維，促進學生深度學習、培育核心素養(yǎng)。

作者簡介

　　徐潔，齊魯師范學院三級教授，山東省基礎教育課程研究中心主任，中國教育科學研究院訪問學者，山東省教學能手，“國培計劃”——網絡研修與校本研修整合培訓項目專家，山東省特級教師工作坊主持人，山東省“互聯(lián)網+教師專業(yè)發(fā)展”工程指導專家。主持、參與國家、省級課題8項，主持2019年度山東省基礎教育教學改革重點項目“基于大概念的教學設計優(yōu)化研究”。出版專著《把課堂還給學生：如何構建理想課堂》《成為研究型教師的實踐智慧》等4部，主編、參編著作15部，在《教育發(fā)展研究》等CSSICI期刊、北大核心期刊及人大復印報刊資料發(fā)表論文50余篇，在省級以上刊物發(fā)表文章320多篇。

圖書目錄

序理論與實踐的融合 / 1
前言大概念：課程創(chuàng)新與教學變革的著力點/ 4

第一章/從知識學習到素養(yǎng)發(fā)展：大概念的教育意蘊 / 1
一、大概念的內涵與不同表達視角 / 3
二、大概念的特征及與其他知識的關系 / 7
三、大概念的意義與價值 / 11
四、大概念統(tǒng)領下的學科教學轉型 / 16
五、構建大概念的方法 / 19

第二章/學科大概念例舉與分析 / 29
一、科學領域大概念 / 29
二、數(shù)學學科大概念 / 32
三、語文學科大概念 / 54
四、英語學科大概念 / 60
五、其他學科大概念 / 65

第三章/基于大概念的單元教學設計優(yōu)化 / 71
一、基于大概念單元學習設計基本框架 / 71
二、基于大概念單元學習設計實施方法 / 78
三、基于大概念單元學習設計案例分析 / 84

第四章/基于大概念的課時教學設計優(yōu)化 / 122
一、基于大概念課時教學設計一般步驟 / 122
二、單元視域下的課時設計優(yōu)化 / 131
三、基于大概念的群文閱讀教學設計優(yōu)化 / 142
四、教學設計中大概念的教學價值 / 159

第五章/基于大概念的跨學科教學設計優(yōu)化 / 177
一、跨學科學習的內涵、意義與方式 / 177
二、基于大概念跨學科教學設計的基本內容 / 180
三、基于大概念跨學科教學設計的案例 / 182
四、基于大概念跨學科教學設計的注意事項 / 188

第六章/基于大概念的學習與思維工具分析 / 190
一、促進大概念理解的概念地圖 / 190
二、促進大概念學習的評價量規(guī) / 196
三、促進深度學習的思維工具 / 209
四、學習進階與基于大概念的學習 / 210

第七章/腦科學與大概念教學及教育的關系 / 211
一、腦科學提供了基于大概念的教學理論基礎 / 212
二、腦科學與基于大概念的教學的相互促進 / 214
三、腦科學研究與教育發(fā)展的關系 / 218
四、腦科學促進教學改進的案例分析 / 222

后記為本真教育而歌/ 227