語(yǔ)文，讓精神更明亮

前言 精神明亮的語(yǔ)文/ 1

第一章 “明亮語(yǔ)文”的閱讀觀(guān)/ 1

閱讀教學(xué)不但要抓“文意的具體化、簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化”，而且要抓“閱讀心得的言語(yǔ)化、靈活化、實(shí)踐化”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)實(shí)踐“閱讀中的表達(dá)，表達(dá)中的閱讀”，讓閱讀與表達(dá)結(jié)伴而行、融通共生、比翼齊飛，讓閱讀理解能夠明亮起來(lái)。學(xué)生們會(huì)讀樂(lè)讀、會(huì)寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，在愉快的閱讀和自由的表達(dá)中與身外的世界和諧相處，與自己的心靈喁喁私語(yǔ)，從而讓自己的日常生活成為心靈花園。

第一節(jié) 感知性表達(dá)/ 2
第二節(jié) 積累性表達(dá)/ 5
第三節(jié) 理解性表達(dá)/ 7
第四節(jié) 創(chuàng)造性表達(dá)/ 12

第二章 “明亮語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)/ 15

教學(xué)是文章、教師、學(xué)生三者的融合體，教師要善于鉆研文章，發(fā)現(xiàn)文章的“個(gè)性”特質(zhì)，并依此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生明確地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)，有素養(yǎng)地學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根，一切從語(yǔ)言出發(fā)，才會(huì)走向詩(shī)和遠(yuǎn)方，才能彰顯語(yǔ)文的本色。做一個(gè)課下不斷挺進(jìn)、課上善于撤退的老師，指導(dǎo)學(xué)生不斷地占領(lǐng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，揮灑汗水，練就本領(lǐng)，成為會(huì)學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)的莘莘學(xué)子。

第一節(jié) 教出文章的特質(zhì)/ 16
第二節(jié) 學(xué)習(xí)是最重要的/ 24
第三節(jié) 一切從語(yǔ)言出發(fā)/ 40

第三章 “明亮語(yǔ)文”的文本觀(guān)/ 47

文本是教師和學(xué)生互動(dòng)的重要資源。學(xué)生要從文本中獲得有助于他們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，則需要老師首先能夠勘探這個(gè)寶藏，能夠發(fā)現(xiàn)寶貝，才能通過(guò)課堂，和學(xué)生一起來(lái)采掘這些寶貝。每一個(gè)文本都是作者之“心”的物質(zhì)化，有著它獨(dú)特的“美”“巧”和“細(xì)”。閱讀是一場(chǎng)以心換心的交談，又是一場(chǎng)心智的測(cè)試和磨煉；它們是老師進(jìn)步的階梯，也是學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。努力讓自己成為語(yǔ)文文本的成熟閱讀者。

第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)文本的美/ 48
第二節(jié) 讀出作者的心/ 58
第三節(jié) 探尋構(gòu)思之巧/ 65
第四節(jié) 品味文本之細(xì)/ 71

第四章“明亮語(yǔ)文”的習(xí)作觀(guān)/ 77

一次次的作文就是一次次對(duì)生命的喚醒，對(duì)自我的認(rèn)知。一篇篇情真意切的作文，如同一個(gè)個(gè)美好的自己，人生多了朋友，多了陪伴。作文需要學(xué)生開(kāi)啟“覺(jué)察”的心眼，覺(jué)察自己的生活和身邊的世界，和它們建立起關(guān)聯(lián)，讓自己的心靈豐厚起來(lái)。文字是心泉，在潺潺地流淌，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有技巧地表達(dá)，不憚辛苦地修改，引導(dǎo)這泉水流得更加順暢歡悅。

第一節(jié) 生活即作文/ 78
第二節(jié) 作文講技巧/ 87
第三節(jié) 修改出佳作/ 111
第四節(jié) 要寫(xiě)出真我/ 123

第五章 “明亮語(yǔ)文”的互動(dòng)觀(guān)/ 137

所有教學(xué)的終點(diǎn)都是不教，學(xué)生能夠自教是做老師的幸福。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生鋪設(shè)一條“質(zhì)疑問(wèn)難”的學(xué)習(xí)之路，敢于放手，勇于放手，把“教室”變成“問(wèn)室”，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，相互辯論，用心求證，培養(yǎng)學(xué)生成為善于“質(zhì)疑問(wèn)難”的人，成為“善于思考”的人，成為“自問(wèn)自答”的人，改“問(wèn)室”成“學(xué)室”。教師做一個(gè)“引動(dòng)者”，“引”出學(xué)生的“能動(dòng)”“主動(dòng)”“自動(dòng)”，達(dá)到課堂教學(xué)高質(zhì)量的“生動(dòng)”。

第一節(jié) 開(kāi)辟“我的閱讀問(wèn)題”/ 138
第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難/ 142
第三節(jié) 總結(jié)質(zhì)疑問(wèn)難方法/ 147
第四節(jié) 問(wèn)題帶來(lái)教學(xué)轉(zhuǎn)變/ 152

第六章 “明亮語(yǔ)文”的教師觀(guān)/ 159

每一堂有效的語(yǔ)文課都是老師的心血凝結(jié)，亮閃閃的背后是無(wú)數(shù)時(shí)間里漫長(zhǎng)的耕耘。精讀和博覽是老師生命的源頭活水，常讀常思才能生生不息。語(yǔ)言和文字如同日常的飲食，常飲常食才能保鮮語(yǔ)感、豐潤(rùn)情思。做一個(gè)勤于積累的人，豐厚的資料墊高了一個(gè)老師腳下的基石，站在更高的地方，看到更為遼闊的風(fēng)景。用寫(xiě)來(lái)逼迫自己，一行行文字里見(jiàn)到自己的真實(shí)——平凡而普通。就此出發(fā)，在讀、思、寫(xiě)、教中看自己能否前進(jìn)。

第一節(jié) 愛(ài)閱讀/ 160
第二節(jié) 常積累/ 163
第三節(jié) 勤寫(xiě)作/ 171
第四節(jié) 活課堂/ 178

后記/ 187