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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　當(dāng)前人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高度依賴知識(shí)驅(qū)動(dòng)的發(fā)展階段，教育作為一個(gè)以知識(shí)傳承與創(chuàng)新為目標(biāo)和任務(wù)的行業(yè)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的作用日益凸顯。百年大計(jì)，教育為本，要發(fā)揮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)作用，擁有一支專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍十分重要。正因?yàn)槿绱耍现两逃?，下到各?jí)教育行政管理部門，越來(lái)越重視教師教育工作。教師專業(yè)發(fā)展有多種不同的實(shí)踐路徑，建設(shè)名師網(wǎng)絡(luò)工作室，是在今天互聯(lián)網(wǎng)高度融人人類社會(huì)的時(shí)代背景下，探索與實(shí)踐新技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展新模式的重要途徑。一線教師連通名師網(wǎng)絡(luò)工作室，可以借助網(wǎng)絡(luò)的跨時(shí)空特性“零距離”接觸名師，學(xué)習(xí)借鑒名師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，參與在線共同體中的同伴交流協(xié)作，并結(jié)合自主反思，凝練提升教學(xué)實(shí)踐智慧和專業(yè)技能，并將教師的專業(yè)發(fā)展成果反哺日常的教學(xué)工作，推進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。探索名師網(wǎng)絡(luò)工作室這一“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”的新模式對(duì)于探索新的技術(shù)環(huán)境下學(xué)校教育變革與教學(xué)創(chuàng)新也具有現(xiàn)實(shí)的意義。在上一輪“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”的全員培訓(xùn)結(jié)束之后，教育部頒布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，規(guī)劃了進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，策應(yīng)新時(shí)代的要求的總體布局，提出了實(shí)施數(shù)字資源服務(wù)普及、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋、智慧教育創(chuàng)新、信息素養(yǎng)全面提升等八大行動(dòng)方向。由此可見，名師網(wǎng)絡(luò)工作室的建設(shè)，對(duì)教師這一群體，在數(shù)字資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用，乃至教師技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)提升與智慧教育探索等方面的推進(jìn)均有直接影響，可視為嵌入教育信息化2.0的總體版圖之中的一抹亮色。浙江省歷來(lái)有著結(jié)合時(shí)代需求，探索教育創(chuàng)新的基因。在教育信息化的領(lǐng)域，也一直扮演著先行探索者的角色。目前，浙江省已經(jīng)初步建設(shè)完成代表全國(guó)先進(jìn)水平的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，基于信息技術(shù)的教育應(yīng)用服務(wù)也在扎實(shí)推進(jìn)，在中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)用、數(shù)字資源建設(shè)均衡共享等方面取得的成績(jī)?cè)诮逃袠I(yè)內(nèi)受到肯定。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室應(yīng)用案例選編（第二輯）》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一篇名師網(wǎng)絡(luò)工作室運(yùn)行管理
“聯(lián)動(dòng)式研修”模式的實(shí)踐與探索
彭小元名師網(wǎng)絡(luò)工作室
立足于解決問題的追蹤式研修機(jī)制的實(shí)踐探索
屈小武名師網(wǎng)絡(luò)工作室
丹心向陽(yáng)，攜手同行——工作室協(xié)議制運(yùn)行策略
徐丹陽(yáng)名師網(wǎng)絡(luò)工作室
構(gòu)建線上線下融合的名師網(wǎng)絡(luò)工作室研修機(jī)制
吳利文名師網(wǎng)絡(luò)工作室
“教、研、訓(xùn)”一體化，創(chuàng)新發(fā)展名師網(wǎng)絡(luò)工作室
——以“整本書閱讀”教學(xué)實(shí)踐研究為例
楊仕威名師網(wǎng)絡(luò)工作室
構(gòu)建“雙線一雙向一雙層”式名師網(wǎng)絡(luò)工作室支教活動(dòng)機(jī)制
徐樺君名師網(wǎng)絡(luò)工作室
基于名師網(wǎng)絡(luò)工作室的教師實(shí)踐共同體的構(gòu)建
趙惠松名師網(wǎng)絡(luò)工作室
特色化的名師網(wǎng)絡(luò)工作室運(yùn)行與管理機(jī)制的構(gòu)建
沈柏民名師網(wǎng)絡(luò)工作室
“中職教師跨界融合發(fā)展共同體”的構(gòu)建與培育
戴智敏名師網(wǎng)絡(luò)工作室
第二篇名師網(wǎng)絡(luò)工作室骨干教師培養(yǎng)
“三位一體”培養(yǎng)模式：助推教師專業(yè)成長(zhǎng)
方敏名師網(wǎng)絡(luò)工作室
基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展單元整組，成就教師成長(zhǎng)
劉晶名師網(wǎng)絡(luò)工作室
“練內(nèi)功、強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)、促提升”教師培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施
陳彤名師網(wǎng)絡(luò)工作室
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：團(tuán)隊(duì)幫扶促進(jìn)鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)
徐雙蓮名師網(wǎng)絡(luò)工作室
特色研修活動(dòng)助推教師課堂教學(xué)能力的提升
賈龍弟名師網(wǎng)絡(luò)工作室
任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以“四課”為載體，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)
陸志龍名師網(wǎng)絡(luò)工作室
四輪驅(qū)動(dòng)模式助推教師專業(yè)成長(zhǎng)
王姬名師網(wǎng)絡(luò)工作室
項(xiàng)目引領(lǐng)，場(chǎng)域構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)
張華燕名師網(wǎng)絡(luò)工作室
深耕技能，金牌教練孵化模式
陳偉名師網(wǎng)絡(luò)工作室
第三篇基于名師網(wǎng)絡(luò)工作室的研修活動(dòng)
基于名師網(wǎng)絡(luò)工作室的“云端直播”活動(dòng)
俞春曉名師網(wǎng)絡(luò)工作室
第四篇名師網(wǎng)絡(luò)工作室優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)
一年級(jí)語(yǔ)文“和大人一起讀”課程資源的建設(shè)與應(yīng)用
張玲名師網(wǎng)絡(luò)工作室
再建專題資源，助學(xué)“快樂讀書吧
趙飛君名師網(wǎng)絡(luò)工作室
“助學(xué)課堂”教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用
潘旭東名師網(wǎng)絡(luò)工作室
“在家學(xué)美術(shù)”系列教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用
章獻(xiàn)明名師網(wǎng)絡(luò)工作室
借助名師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)精品資源
虞金龍名師網(wǎng)絡(luò)工作室
戴加平名師網(wǎng)絡(luò)工作室是如何打造“精品資源”的戴加平名師網(wǎng)絡(luò)工作室
“四化”模式：資源建設(shè)與骨干培育兩不誤
沈毓春名師網(wǎng)絡(luò)工作室
線上自主學(xué)習(xí)專題資源研發(fā)與共享
湯國(guó)榮名師網(wǎng)絡(luò)工作室
高中地理“每日一題”數(shù)字資源的優(yōu)化與提升
周紅星名師網(wǎng)絡(luò)工作室
“五結(jié)合”優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用模式的探索與實(shí)踐
朱求勝名師網(wǎng)絡(luò)工作室