我國應(yīng)用型本科商科課程改革研究：中德比較的視角

緒論
第一節(jié) 研究緣起及意義
第二節(jié) 核心概念界定
第三節(jié) 研究綜述
第四節(jié) 研究思路、方法及創(chuàng)新
第一章 課程改革的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征
第二節(jié) 高等商科教育的產(chǎn)生及學(xué)科特殊性
第三節(jié) 中國高等商科教育的特殊性——?dú)v史比較的視角
第四節(jié) 狹義的課程模式——模塊化課程
第五節(jié) 整合課程理論
第六節(jié) 廣義的課程模式——戴爾蒙德模式
第二章 應(yīng)用型本科商科課程目標(biāo)改革
第一節(jié) 我國應(yīng)用型本科商科課程目標(biāo)現(xiàn)狀
第二節(jié) 德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)商科課程目標(biāo)現(xiàn)狀
第三節(jié) 中德比較
第四節(jié) 我國應(yīng)用型本科商科課程目標(biāo)改革方向
第五節(jié) 我國應(yīng)用型本科商科的通用能力目標(biāo)
第三章 應(yīng)用型本科商科課程內(nèi)容改革
第一節(jié) 我國應(yīng)用型本科商科課程內(nèi)容現(xiàn)狀
第二節(jié) 德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)商科課程內(nèi)容現(xiàn)狀
第三節(jié) 中德對比及分析
第四節(jié) 國內(nèi)實(shí)驗案例——合肥學(xué)院管理系模塊化課程改革
第五節(jié) 我國應(yīng)用型本科商科課程內(nèi)容改革方向
第四章 應(yīng)用型本科商科課程實(shí)施的改革
第一節(jié) 中國應(yīng)用型本科商科課程實(shí)施問題
第二節(jié) 德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)商學(xué)院課程實(shí)施
第三節(jié) 中德對比及改革方向
第五章 應(yīng)用型本科商科課程評價改革
第一節(jié) 中國應(yīng)用型本科商科課程評價現(xiàn)狀
第二節(jié) 德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)商科課程評價現(xiàn)狀
第三節(jié) 中德對比及改革方向
第四節(jié) 我國應(yīng)用型本科商科專業(yè)認(rèn)證體系
結(jié)論與展望
附錄
附錄1：中國7所應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格
附錄2：應(yīng)用型本科商科課程改革調(diào)查問卷（學(xué)生卷）
附錄3：應(yīng)用型本科商科課程改革調(diào)查問卷（教師卷）
附錄4：商科通用專業(yè)能力調(diào)查問卷
附錄5：德國羅伊特林根應(yīng)用科學(xué)大學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（國際商務(wù)方向）模塊課程列表
附錄6：德國普福爾茨海姆應(yīng)用科學(xué)大學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（國際商務(wù)方向）模塊課程列表
附錄7：德國波恩—萊茵—錫格應(yīng)用科學(xué)大學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊課程列表
附錄8：德國達(dá)姆施塔特應(yīng)用科學(xué)大學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（科技管理方向）模塊課程列表
附錄9：德國威斯巴登應(yīng)用科學(xué)大學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置
附錄10：德國慕尼黑商學(xué)院企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)模塊課程列表
附錄11：德國帕德博恩應(yīng)用科學(xué)大學(xué)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)(國際商務(wù)方向)模塊課程列表
附錄12：德國柏林大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)模塊課程列表
附錄13：羅伊特林根應(yīng)用科學(xué)大學(xué)“營銷與戰(zhàn)略”模塊描述
附錄14：中國某應(yīng)用型本科商科課程“國際金融”期末試卷樣本
附錄15：德國某應(yīng)用科學(xué)大學(xué)商科課程“投資與融資”試卷樣本
附錄16：Questionaire on selfstudy in Fachhochschulen
參考文獻(xiàn)