智性語文教學(xué)

智性教學(xué)研究篇
智性語文教學(xué)的內(nèi)涵、意義和教學(xué)原則
關(guān)于智性語文教學(xué)的文獻(xiàn)綜述
智性語文教學(xué)策略
診斷思維
——重構(gòu)高中語文閱讀課堂
高中文言文教學(xué)：拓展文化空間
互動教學(xué)策略
比喻說理：中國式思維方式
傳統(tǒng)文化中的智育
傳統(tǒng)文化中的恕道
語文生成性課堂教學(xué)模式
原讀教學(xué)策略
智慧教學(xué)對話
高二語文教學(xué)的過渡問題
智性教學(xué)管理篇
自覺自創(chuàng)，后發(fā)超越
——試論廣州市天河外國語學(xué)校的特色創(chuàng)建
造就智慧型名師，推動新創(chuàng)辦學(xué)?？缭绞桨l(fā)展
——以廣州市天河外國語學(xué)校為例
廣州市天河外國語學(xué)校和雅教育之我見
天地革，四時(shí)成
——汕頭一中新校區(qū)巡禮
建設(shè)協(xié)作型教研組，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展
——在汕頭市2009年高考備考現(xiàn)場會上的發(fā)言
教研組協(xié)作文化建設(shè)探索與實(shí)踐
有行動就有成長
——汕頭一中“示范性高中驗(yàn)收暨教學(xué)水平評估”語文組匯報(bào)課述評
智性課堂實(shí)施篇
《東方風(fēng)來滿眼春》教學(xué)設(shè)計(jì)
白嘉軒、鹿子霖和“民族的秘史”
——《白鹿原》教學(xué)實(shí)錄
魏晉悲歌
——《蘭亭集序》教學(xué)實(shí)錄
獨(dú)享的美好與甜蜜
——《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄
《魯迅作品中的國民性》教學(xué)實(shí)錄
智性應(yīng)試研究篇
2006年高考評卷日記
細(xì)致重溫高中必修課文
高考作文：如何抓住評卷老師的心
2009年廣東高考語言基礎(chǔ)題分析與2010年備考策略
文學(xué)類文本閱讀
行走隨筆篇
邂逅于漪老師
做有思想力和行動力的教師
——記廣東省新一輪“百千萬”首批名教師培養(yǎng)對象次集訓(xùn)
江浙行
——尋訪名校名師
揚(yáng)州夢
行者無疆，學(xué)無止境
——珠海郭銘輝老師跟崗學(xué)習(xí)報(bào)告
“走進(jìn)豐順”示范帶學(xué)
在你可以的空間里推動變革
——記廣東省新一輪“百千萬”首批名教師培養(yǎng)對象第五次集訓(xùn)
一顆帶來期待的種子，愿意做改變世界的力量
——臺灣麗山高級中學(xué)印象
蘭陽歌行
——參訪臺灣蘭陽女子高級中學(xué)
臺灣“全人教育”觀察
——兼談對“素質(zhì)教育”的啟示
“浙派語文”的啟示
——天河區(qū)名教師杭州行
師生同讀篇
《落花時(shí)節(jié)讀舊箋》
《水客制度、族群與一座叫潮汕的城》
《暗戀桃花源》
《一個人的村莊》
《風(fēng)波》
《斷魂槍》
《鴛鴦刀》
《透明的紅蘿卜》
《樹王》
附錄
重點(diǎn)在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
——從首屆“全國語文之星夏令營”看語文考試改革
要大膽走出“講一練一考一評”的局限
——汕頭一中語文教師蔡莉玲訪談
后記