應(yīng)用型人才培養(yǎng)與通識(shí)教育：三亞學(xué)院通識(shí)教育的教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)人文通識(shí)課程講什么與怎么講
高校通識(shí)教育第一課——“中國(guó)文化通論”的課程建設(shè)
管理學(xué)通識(shí)教育的知識(shí)問(wèn)題：對(duì)理性主義的反思
通識(shí)教育二論
“經(jīng)濟(jì)學(xué)史中的社會(huì)生活”課程設(shè)計(jì)
基于部分翻轉(zhuǎn)課堂的通識(shí)核心課程建設(shè)與思考——“物理學(xué)發(fā)展史與科學(xué)思想進(jìn)步”
核心通識(shí)課程“生態(tài)環(huán)境史”的產(chǎn)生及課程設(shè)計(jì)
以“五種品質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿實(shí)施高校通識(shí)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
三亞學(xué)院通識(shí)課程體系建設(shè)路徑研究——以中華傳統(tǒng)書院為例
從通識(shí)教育到常識(shí)啟蒙——芻議核心通識(shí)課程建設(shè)
新時(shí)代大學(xué)生慈善意識(shí)教育：意義、路徑與展望——以通識(shí)課程“中國(guó)慈善史”為例
以“通識(shí)思維能力”為目標(biāo)的“藝術(shù)與審美史”課程建設(shè)設(shè)想
高校開(kāi)設(shè)“中國(guó)新詩(shī)史”通識(shí)課程探究
通識(shí)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題和對(duì)策分析——以“中國(guó)法律史”為例
高校核心通識(shí)課程教學(xué)探析——以“西方社會(huì)學(xué)史”為例
淺談通識(shí)核心課程“中國(guó)政治制度史”的教學(xué)實(shí)踐——以三亞學(xué)院的教學(xué)為例
如何建設(shè)一門核心通識(shí)課程——以“心理學(xué)發(fā)展史”教學(xué)為例
高校人文通識(shí)課程的教育理念與教學(xué)實(shí)踐——以“日本漢字演進(jìn)史”課程為例
“中外經(jīng)典比較”通識(shí)課程總結(jié)
“中國(guó)儒學(xué)史”通識(shí)課程建設(shè)的一些思考
通識(shí)課程建設(shè)思考——以“機(jī)器人工程設(shè)計(jì)史”為例
“化學(xué)史”課程建設(shè)方法探討
參考文獻(xiàn)