教育的適合性

　　布魯納是美國著名心理學(xué)家、教育家和新教學(xué)論思想家，曾任美國心理學(xué)會(huì)主席。作為認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)，他還是結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論流派和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的主要代表人物之一。他是致力于將心理學(xué)理論應(yīng)用于教育的典型代表，被譽(yù)為杜威之后對(duì)美國教育影響非常大的人。在長期、深入的研究活動(dòng)中，他撰寫了大量教育、教學(xué)和心理學(xué)方面的論著，對(duì)教育改革和課程教學(xué)改革不斷提出自己的見解和建議，是第二次世界大戰(zhàn)后美國積極參與教**動(dòng)的杰出教育家?！锻鈬逃鴧矔航逃倪m合性》與《教育過程》《教學(xué)論探討》同為布魯納有代表性的三部著作。它們是研究布魯納教育思想的重要文獻(xiàn)。這些具有時(shí)代特色的教育理論研究成果，可以為我國教育發(fā)展、課程教學(xué)改革和教育科學(xué)研究提供有益借鑒?！锻鈬逃鴧矔航逃倪m合性》由我國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家邵瑞珍翻譯。

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