中學生物教材研究與教學設(shè)計

第一章 緒論
第一節(jié) 生物教材研究與教學設(shè)計的課程概述
一、教學設(shè)計的特性
二、生物教材研究
第二節(jié) 如何學好本課程
一、學好本課你將能夠
二、主要學習方法
問題與思考
第二章 生物教材通論
第一節(jié) 理解國家生物課程標準
一、生物課程標準與生物教材的關(guān)系
二、生物課程標準的作用及教學指導(dǎo)價值
三、義務(wù)教育階段與高中教育階段生物課程標準的共性與特性
第二節(jié) 研究不同版本生物教材
一、全日制義務(wù)教育生物教材
二、全日制普通高中生物教材
問題與思考
第三章 生物教材分析理論
第一節(jié) 生物教材分析的基礎(chǔ)理論方法
一、生物教材分析的理論
二、生物教材分析的方法
第二節(jié) 分析生物教材的基本依據(jù)
一、依據(jù)生物課程目標分析并確定模塊及章節(jié)教學目標
二、依據(jù)課程標準分析確定學習目標領(lǐng)域的學習內(nèi)容和水平層次
三、依據(jù)學生心理特征分析教材在生物教學中的作用
四、依據(jù)生物學科特點分析教材的教育因素
問題與思考
第四章 生物教材的分析
第一節(jié) 生物教材比較分析
一、分析比較不同教材的共性
二、分析比較不同教材的特性
第二節(jié) 生物教材結(jié)構(gòu)分析
一、生物教材的結(jié)構(gòu)
二、教材結(jié)構(gòu)的分析方法
三、高中生物教材結(jié)構(gòu)分析案例——以《分子與細胞》模塊為例
第三節(jié) 高中生物與初中生物教材的銜接分析
一、高中生物與初中生物課程性質(zhì)的銜接
二、高中生物與初中生物課程目標的銜接
三、高中生物與初中生物教材內(nèi)容的銜接
問題與思考
第五章 生物教學的設(shè)計理論
第一節(jié) 教學設(shè)計的基礎(chǔ)理論
一、教學設(shè)計與學習心理學理論
二、教學設(shè)計與現(xiàn)代教學理論
三、教學設(shè)計與教育技術(shù)理論
第二節(jié) 生物教學設(shè)計的基本理念
一、以學生為本
二、強調(diào)STS教育
三、倡導(dǎo)探究性學習
問題與思考
第六章 生物教學設(shè)計（上）
第一節(jié) 生物教學設(shè)計的要求
一、生物課程標準是生物教學設(shè)計的根本依據(jù)
二、滿足學生需要是教學設(shè)計的落腳點
三、課程資源是教學設(shè)計順利實施的保障
四、依據(jù)教師自身條件實現(xiàn)教學設(shè)計優(yōu)化
五、教材是教學設(shè)計的基礎(chǔ)
第二節(jié) 生物教學設(shè)計的過程
一、把握生物教學設(shè)計的基本要素
二、設(shè)置生物教學目標
三、分析學習者
四、分析生物教學任務(wù)
五、選擇生物教學策略
六、生物教學效果的測量與評價
第三節(jié) 生物教學設(shè)計的類型
一、學期與單元生物教學設(shè)計
二、課時教學設(shè)計
三、生物說課設(shè)計
問題與思考
第七章 生物教學設(shè)計（下）
第一節(jié) 生物三維教學目標的設(shè)計
一、教育觀念與教學目標的關(guān)系
二、教學目標與教學過程的關(guān)系
三、三維教學目標的設(shè)計要求及案例分析
第二節(jié) 生物教學內(nèi)容的設(shè)計
一、生物教學內(nèi)容設(shè)計的3個層次
二、生物單元教學內(nèi)容設(shè)計
三、生物科學概念教學內(nèi)容設(shè)計
第三節(jié) 生物教學策略的設(shè)計
一、講授的教學策略設(shè)計
二、合作討論學習策略設(shè)計
三、探究教學方法設(shè)計
第四節(jié) 生物教學評價的設(shè)計
一、評價與教學的關(guān)系
二、生物教學評價體系的設(shè)計
三、生物教學評價語言的設(shè)計
問題與思考
第八章 生物實驗教學設(shè)計
第一節(jié) 生物實驗教學的價值
一、生物實驗教學在培養(yǎng)學生觀察能力方面的價值
二、生物實驗教學在培養(yǎng)學生動手能力方面的價值
三、生物實驗教學在培養(yǎng)學生思維能力方面的價值
四、生物實驗教學可幫助學生進一步理解生物學基本概念和原理
第二節(jié) 生物課程教材所涉及的生物實驗
一、初中生物實驗的類型及特點
二、高中生物實驗的類型及特點
第三節(jié) 不同類型生物實驗教學的設(shè)計要素及案例
一、觀察實驗的教學設(shè)計要素及案例
二、驗證實驗的教學設(shè)計要素及案例
三、探究實驗的教學設(shè)計要素及案例
問題與思考
第九章 教學設(shè)計與課程資源的開發(fā)利用
第一節(jié) 正確認識生物課程資源
一、生物課程資源的形式
二、設(shè)計利用生物課程資源的原則
三、樹立正確的課程資源觀
第二節(jié) 如何開發(fā)和利用生物課程資源
一、開發(fā)生物課程資源的路徑
二、利用生物課程資源的策略
第三節(jié) 生物教學設(shè)計中課程資源應(yīng)用案例
一、利用校內(nèi)生物課程資源的教學設(shè)計
二、利用家庭資源的教學設(shè)計
三、利用“博客”資源的教學設(shè)計
問題與思考
第十章 生物教學設(shè)計實例
一、“人類影響環(huán)境”教學設(shè)計
二、“鳥的生殖和發(fā)育”教學設(shè)計
三、生物調(diào)查活動的教學設(shè)計：調(diào)查人群中的遺傳病
四、模型建構(gòu)教學設(shè)計一：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
五、模型建構(gòu)教學設(shè)計二：通過激素的調(diào)節(jié)
六、高中科學探究的教學設(shè)計：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
七、初中引導(dǎo)認知的教學設(shè)計：輸送血液的泵——心臟
八、高中理解認知的教學設(shè)計一：基因?qū)π誀畹目刂?br />九、高中理解認知的教學設(shè)計二：基因突變和基因重組
參考文獻
后記