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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的突破和創(chuàng)新，對(duì)改善學(xué)校教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要價(jià)值。但由于其新和難，在實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出不同于以往課程體系和學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題阻礙了該課程常態(tài)化實(shí)施?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程：常態(tài)化實(shí)施研究》以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神為指南，對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐課程常態(tài)化實(shí)施涉及的主要問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和研究，希望能對(duì)學(xué)校以及一線(xiàn)教師有所幫助。全書(shū)共分為七個(gè)專(zhuān)題，分別為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施現(xiàn)狀以及問(wèn)題、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師素養(yǎng)以及角色轉(zhuǎn)變、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的教師指導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本管理、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本培訓(xùn)。在編寫(xiě)過(guò)程中作者以新科研成果為參考，注重課程常態(tài)化實(shí)施中的問(wèn)題解決策略探討，突出理論的指導(dǎo)性，行文盡量簡(jiǎn)潔易懂?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程：常態(tài)化實(shí)施研究》可作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究者、高師院校師范教育類(lèi)本科生以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、研究參考資料。

作者簡(jiǎn)介

　　李劍，女，1972年生，教育學(xué)碩士，唐山師范學(xué)院教育學(xué)院講師。大學(xué)畢業(yè)后從事中學(xué)教育十年，曾在《人民教育》《唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)》發(fā)表文章，獲得過(guò)全國(guó)十五教育規(guī)劃課題中學(xué)素質(zhì)教育征文唐山地區(qū)一等獎(jiǎng)，中國(guó)教育報(bào)社首屆“星園杯”創(chuàng)新教育征文三等獎(jiǎng)等，參與省級(jí)教育課題研究工作，因業(yè)績(jī)突出榮獲唐山市政府嘉獎(jiǎng)。2006年進(jìn)入唐山師范學(xué)院教育學(xué)院從事教學(xué)工作，主講教育學(xué)、教學(xué)論、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育科研方法等課程，任校級(jí)精品課程“教育科研方法”主講教師，曾獲國(guó)家精品課程“組織行為學(xué)”骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號(hào)。主持、參與了“唐山市義務(wù)教育滿(mǎn)意度的調(diào)查研究”、“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析和問(wèn)題探討”等省、市、校級(jí)十余項(xiàng)研究課題，先后在《中小學(xué)管理》《教學(xué)與管理》《教育與職業(yè)》《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》等核心及省級(jí)期刊發(fā)表論文三十余篇，出版專(zhuān)著《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：專(zhuān)題研究》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：常態(tài)化實(shí)施研究》等，參編《教育學(xué)》《兒童發(fā)展》《幼兒園游戲》等教材。

圖書(shū)目錄

專(zhuān)題一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的理解
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的現(xiàn)狀
專(zhuān)題二綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師素養(yǎng)與角色轉(zhuǎn)變
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中指導(dǎo)教師素養(yǎng)
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師素養(yǎng)現(xiàn)狀
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化對(duì)教師素養(yǎng)的需求
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施中教師角色轉(zhuǎn)變
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師角色轉(zhuǎn)變的必要性
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師角色的轉(zhuǎn)變形態(tài)
專(zhuān)題三綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的關(guān)系
（一）概念以及內(nèi)涵
（二）區(qū)別和聯(lián)系
（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的混淆
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的必要性和可行性
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的必要性
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的可行性
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施策略
（一）立足本校校情
（二）堅(jiān)持以人為本
（三）面向全體學(xué)生
（四）教師全員參與
（五）貫徹學(xué)生主體
（六）加強(qiáng)學(xué)校管理
專(zhuān)題四綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系
（一）二者的區(qū)別
（二）二者的聯(lián)系
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)科課程的沖擊
（一）課程及其載體的變化
（二）教育目的的變化
（三）教師和學(xué)生角色的變化
（四）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變化
（五）教學(xué)內(nèi)容變化
（六）教學(xué)環(huán)境的變化
（七）教育評(píng)價(jià)的變化
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程的整合
（一）整合的價(jià)值
（二）整合的策略
（三）警惕綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科化
專(zhuān)題五綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的教師指導(dǎo)
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為
……
專(zhuān)題六綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的校本管理
專(zhuān)題七綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的校本培訓(xùn)
參考文獻(xiàn)
后記