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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教師教學(xué)決策的運(yùn)行機(jī)制研究》根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，通過文獻(xiàn)梳理和現(xiàn)狀調(diào)查，描述并剖析了不同專業(yè)層次教師的教學(xué)決策運(yùn)行機(jī)制及其本質(zhì)。在上述研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用復(fù)雜性理論分析了教師教學(xué)決策演變的復(fù)雜特征和支配教師教學(xué)決策發(fā)展的核心要素，然后將教師教學(xué)決策的演變置于當(dāng)前教育改革的學(xué)校場(chǎng)域背景下，論證教師教學(xué)決策發(fā)展的慣習(xí)特征和資本制約，在深層意義上揭示了教師教學(xué)決策發(fā)展的社會(huì)結(jié)構(gòu)動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介

　　張朝珍，山東臨沂人，教育學(xué)博士（后），現(xiàn)為聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事課程與教學(xué)基本理論、教師教育研究，關(guān)注領(lǐng)域?yàn)榻處熃虒W(xué)決策、教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革等。近幾年來(lái)先后出版著作2部，參編教材1部；在《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文40多篇；主持省部級(jí)課題2項(xiàng)，參與國(guó)家、省部級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)；獲山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、山東省高校教學(xué)成果獎(jiǎng)等7項(xiàng)。

圖書目錄

導(dǎo)論教學(xué)變革中的教師角色
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 研究目的和意義
第三節(jié) 核心概念與研究問題
第四節(jié) 研究思路與內(nèi)容
第五節(jié) 研究設(shè)計(jì)與方法
第一章不同專業(yè)發(fā)展階段教師的教學(xué)決策研究回溯
第一節(jié) 國(guó)外對(duì)教師教學(xué)決策的比較研究
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)對(duì)教師教學(xué)決策的比較研究
第三節(jié) 需要進(jìn)一步思考的問題
第二章不同專業(yè)發(fā)展階段教師教學(xué)決策的運(yùn)行過程
第一節(jié) 教師教學(xué)決策運(yùn)行機(jī)制的分析架構(gòu)
第二節(jié) 教師教學(xué)決策的運(yùn)行過程描述
第三章階段性與連續(xù)性：教師教學(xué)決策的運(yùn)行特征
第一節(jié) 教師教學(xué)決策運(yùn)行機(jī)制的差異
第二節(jié) “斷裂中連續(xù)”的教師教學(xué)決策發(fā)展
第三節(jié) 決策力：教師教學(xué)決策發(fā)展的核心
第四章差異與聯(lián)系的交織：教師教學(xué)決策運(yùn)行的復(fù)雜性本質(zhì)
第一節(jié) 作為復(fù)雜系統(tǒng)的教師教學(xué)決策發(fā)展
第二節(jié) 影響教師教學(xué)決策發(fā)展的核心要素
第五章慣習(xí)與資本：教師教學(xué)決策運(yùn)行的社會(huì)結(jié)構(gòu)動(dòng)力
第一節(jié) 教師教學(xué)決策運(yùn)行的實(shí)踐邏輯
第二節(jié) 教師教學(xué)決策運(yùn)行的學(xué)校教育場(chǎng)域
第三節(jié) 教師教學(xué)決策發(fā)展中的教學(xué)慣習(xí)
第四節(jié) 教師教學(xué)決策發(fā)展中的資本形式
結(jié)語(yǔ) 社會(huì)理性視角下的教師教學(xué)決策運(yùn)行
附錄1 教師教學(xué)決策問卷調(diào)查表
附錄2 ××小學(xué)青藍(lán)工程實(shí)施方案
參考文獻(xiàn)
后記