微格教學

上篇 微格教學理論
第1章 微格教學概述
1．1 微格教學的發(fā)展
1．1．1 微格教學的產(chǎn)生
1．1．2 微格教學的發(fā)展
1．2 微格教學的定義與特點
1．2．1 微格教學的定義
1．2．2 微格教學的特點
1．3 微格教學的程序
1．3．1 確定訓練目標，進行試教前的學習和研究
1．3．2 技能示范
1．3．3 分析技能特點，確定訓練技能和編寫教案
1．3．4 模擬技能實踐
1．3．5 反饋評價
第2章 微格教學實施的原理
2．1 建構(gòu)主義學習理論與微格教學
2．1．1 建構(gòu)主義學習理論的主要思想
2．1．2 建構(gòu)主義學習理論對微格教學的指導
2．2 系統(tǒng)科學理論與微格教學
2．2．1 系統(tǒng)科學理論的主要思想
2．2．2 系統(tǒng)科學理論對微格教學的指導
2．3 視聽理論和信息技術(shù)與微格教學
2．3．1 視聽教育理論——經(jīng)驗之塔
2．3．2 視聽理論及信息技術(shù)對微格教學的指導
第3章 微格教學模式
3．1 微格教學的基本模式
3．1．1 愛倫模式
3．1．2 布朗模式
3．1．3 澳大利亞悉尼模式
3．2 微格教學模式的發(fā)展
3．2．1 導生制微格教學模式
3．2．2 微格教學的變通模式——微格教研
3．2．3 信息技術(shù)環(huán)境下微格教學模式的構(gòu)建
第4章 微格教學系統(tǒng)
4．1 微格教學系統(tǒng)概述
4．1．1 基本概念
4．1．2 系統(tǒng)特征
4．2 微格教學系統(tǒng)構(gòu)成
4．2．1 組成部分
4．2．2 常用設(shè)備
4．3 微格教學系統(tǒng)功能與要求
4．3．1 微格教學系統(tǒng)的功能
4．3．2 微格教學系統(tǒng)的要求
4．4 微格教學系統(tǒng)使用
4．4．1 基本情況
4．4．2 微格教學系統(tǒng)基本操作
中篇 微格教學技能
第5章 課前準備
5．1 微格教學設(shè)計
5．1．1 微格教學設(shè)計概述
5．1．2 過程模式
5．1．3 微格教學設(shè)計過程
5．2 微格教案編寫
5．2．1 微格教案概述
5．2．2 微格教案的具體內(nèi)容
5．2．3 微格教案示例
5．3 微格教學訓練的內(nèi)容與方法
5．3．1 微格教學訓練的內(nèi)容
5．3．2 微格教學訓練的方法
5．4 微格教學訓練的組織與實施
5．4．1 理論學習
5．4．2 組織示范與觀摩
5．4．3 指導教案編寫
5．4．4 角色扮演
5．4．5 反饋評價
5．4．6 教案修改與反復訓練
第6章 課堂基本教學技能
6．1 教學語言技能
6．1．1 教學語言技能的概念
6．1．2 教學語言技能的作用
6．1．3 教學語言技能的類型
6．1．4 教學語言技能的應(yīng)用原則
6．1．5 教學語言技能應(yīng)用要點
6．1．6 教學語言技能的評價
6．2 板書技能
6．2．1 板書技能的概念
6．2．2 板書技能的作用
6．2．3 板書的類型
6．2．4 板書技能應(yīng)用原則
6．2．5 板書技能的應(yīng)用要點
6．2．5 板書技能的評價
6．3 導入技能
6．3．1 導入技能的概念
6．3．2 導入技能的作用
6．3．3 導入技能的類型
6．3．4 導入技能的應(yīng)用原則
6．3．5 導入技能的應(yīng)用要點
6．3．6 導入技能的評價
6．4 提問技能
6．4．1 提問技能的概念
6．4．2 提問技能的作用
6．4．3 提問技能的類型
6．4．4 提問技能的應(yīng)用原則
6．4．5 提問技能的應(yīng)用要點
6．4．6 提問技能的實施步驟
6．4．7 提問技能的評價
6．5 講解技能
6．5．1 講解技能的概念
6．5．2 講解技能的作用
6．5．3 講解技能的類型
6．5．4 講解技能的應(yīng)用原則
6．5．5 講解技能的應(yīng)用要點
6．5．6 講解技能的評價
6．6 演示技能
6．6．1 演示技能的概念
6．6．2 演示技能的作用
6．6．3 演示技能的類型
6．6．4 演示技能的應(yīng)用原則
6．6．5 演示技能的應(yīng)用要點
6．6．6 演示技能的實施步驟
6．6．7 演示技能的評價
6．7 教學結(jié)束技能
6．7．1 教學結(jié)束技能的概念
6．7．2 教學結(jié)束技能的作用
6．7．3 教學結(jié)束技能的類型
6．7．4 教學結(jié)束技能的應(yīng)用原則
6．7．5 教學結(jié)束技能的應(yīng)用要點
6．7．6 教學結(jié)束技能的實施步驟
6．7．7 教學結(jié)束技能的評價
第7章 課堂教學調(diào)控技能
7．1 強化技能
7．1．1 強化技能的概念
7．1．2 強化技能的作用
7．1．3 強化技能的類型
7．1．4 強化技能的應(yīng)用原則
7．1．5 強化技能的應(yīng)用要點
7．1．6 強化技能的評價
7．2 變化技能
7．2．1 變化技能的概念
7．2．2 變化技能的作用
7．2．3 變化技能的類型
7．2．4 變化技能應(yīng)用原則
7．2．5 變化技能的評價
7．3 課堂組織技能
7．3．1 課堂組織技能的概念
7．3．2 課堂組織技能的作用
7．3．3 課堂組織技能的類型
7．3．4 課堂組織技能的要素
7．3．5 課堂組織技能應(yīng)用原則
7．3．6 課堂組織技能的應(yīng)用要點
7．3．7 課堂組織技能的評價
第8章 微格教學評價與反饋
8．1 微格教學評價概述
8．1．1 微格教學評價的概念和功能
8．1．2 微格教學評價的目的及意義
8．2 微格教學評價的程序
8．2．1 建立評價指標體系
8．2．2 確定評價標準
8．2．3 制定技能評價表
8．2．4 實施評價
8．3 微格教學評價的內(nèi)容與方法
8．3．1 定性評價
8．3．2 定量評價
8．4 微格教學反饋
8．4．1 反饋的特點和類型
8．4．2 獲得反饋的方法
8．4．3 反饋應(yīng)用原則
下篇 實訓篇
實訓一 口頭語言技能訓練
實訓二 板書技能
實訓三 導入技能
實訓四 提問技能
實訓五 講解技能
實訓六 演示技能
實訓七 結(jié)束技能