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內(nèi)容簡介

　　“三情三美”教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、升華情感來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力的簡稱。本書以美學(xué)理論為依據(jù)，將人的發(fā)展與美學(xué)結(jié)合起來，將美育心理學(xué)融入教學(xué)實踐，以美啟真，以美儲善，做到創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)美、激發(fā)情趣陶冶美、升華情感追求美，使教學(xué)達到“立美于教”和“施教于美”的和諧統(tǒng)一。

作者簡介

　　沈群英生于1969年5月，江蘇蘇州人。不錯教師，蘇州市名教師，任教于蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)，始終堅守在教學(xué)一線，多年擔任初中畢業(yè)班班主任，負責(zé)政治教學(xué)、家庭教育指導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中，始終堅持“三情三美”的教學(xué)主張，開設(shè)省市區(qū)級公開課、專題講座50多次，在《中學(xué)政治教學(xué)參考》等雜志發(fā)表文章30多篇，先后獲得蘇州市學(xué)科帶頭人、蘇州市很好教育工作者、蘇州市師德標兵、中國家庭教育不錯指導(dǎo)師、蘇州市攝影家協(xié)會會員、陽澄湖教育領(lǐng)軍人才、相城區(qū)“十杰教師”等30多項市區(qū)級榮譽及稱號。

圖書目錄

章 “三情三美”教學(xué)概述
［內(nèi)容摘要］
一、什么是“三情三美”教學(xué)
二、研究的背景、內(nèi)容及思路
三、理論依據(jù)及實踐意義
［美育心理小課堂］
第二章 “三情三美”教學(xué)與人的發(fā)展
［內(nèi)容摘要］
一、人的發(fā)展與美
二、全人教育與“三情三美”教學(xué)
三、慢教育與“三情三美”教學(xué)
［美育心理小課堂］
第三章 “三情三美”教學(xué)與美育心理學(xué)
［內(nèi)容摘要］
一、什么是美育心理學(xué)
二、美育心理學(xué)對學(xué)科教學(xué)的作用
三、美育心理學(xué)與“三情三美”教學(xué)的融合
［美育心理小課堂］
第四章 “三情三美”教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)
［內(nèi)容摘要］
一、教學(xué)情境的理論解讀
二、美的教學(xué)情境
三、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)美
［美育心理小課堂］
第五章 “三情三美”教學(xué)的情趣激發(fā)
［內(nèi)容摘要］
一、教學(xué)情趣的理論解讀
二、美的教學(xué)情趣
三、激發(fā)情趣陶冶美
［美育心理小課堂］
第六章 “三情三美”教學(xué)的情感升華
［內(nèi)容摘要］
一、教學(xué)情感的理論解讀
二、美的教學(xué)情感
三、升華情感追求美
［美育心理小課堂］
第七章 “三情三美”教學(xué)的審美化設(shè)計
［內(nèi)容摘要］
一、教學(xué)審美化的內(nèi)涵
二、教學(xué)審美化設(shè)計的原則
三、教學(xué)審美化設(shè)計的內(nèi)容
附：《增強民族文化認同感》審美化設(shè)計
［美育心理小課堂］
結(jié)束語
主要參考文獻
后記