研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動力研究

第一章  緒論
  第一節(jié)  問題之源
    一  現(xiàn)實問題的反思
    二  理論邏輯的推衍
    三  研究旨趣的延伸
  第二節(jié)  研究現(xiàn)狀
    一  關(guān)于教學(xué)動力的研究
    二  關(guān)于教學(xué)改革動力的研究
    三  關(guān)于教師教學(xué)改革動力的研究
    四  文獻總結(jié)與述評
  第三節(jié)  研究內(nèi)容
    一  研究問題
    二  核心概念
    三  本土概念
    四  研究意義
第二章  研究設(shè)計
  第一節(jié)  本研究方法論體系
    一  認識論基礎(chǔ)
    二  理論基礎(chǔ)
    三  質(zhì)性研究的優(yōu)越性
    四  扎根理論的適切性
  第二節(jié)  研究過程
    一  研究對象選擇
    二  數(shù)據(jù)收集過程
    三  數(shù)據(jù)分析過程
    四  理論敏感性
  第三節(jié)  研究信效度與研究倫理
    一  整體的信效度
    二  過程的信效度
    三  資料的信效度
    四  研究倫理準則
  第四節(jié)  研究技術(shù)路線與整體框架
    一  研究技術(shù)路線
    二  研究整體框架
第三章  研究型大學(xué)教學(xué)改革的情境分析
  第一節(jié)  教學(xué)改革的“境”與“遇
    一  “內(nèi)卷時代”的困固
    二  “有效大學(xué)”的拷問
    三  “內(nèi)外協(xié)調(diào)”的沖突
    四  “聲譽策略”的誤構(gòu)
  第二節(jié)  教學(xué)改革的“樣”與“態(tài)”
    一  整體感知
    二  實際樣態(tài)
    三  困難與阻力
  第三節(jié)  教學(xué)改革的“思”與“悟”
    一  迷思與困頻
    二  疏離與規(guī)訓(xùn)
    三  成長與覺醒
  本章討論與小結(jié)
第四章  動力因素分析：一種二元矛盾分類