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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)主要采用文獻(xiàn)研究法和比較研究法，以英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、印度、巴西、墨西哥、南非和中國(guó)為主要研究對(duì)象國(guó)，在全面挖掘其教育扶貧政策相關(guān)文件和政策史料的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡釋了各國(guó)教育扶貧政策的演進(jìn)歷程、重要主體、制度安排和主要特征。同時(shí)，從宏觀層面對(duì)九國(guó)教育扶貧政策進(jìn)行了歸納性比較，全面總結(jié)了教育扶貧政策的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教育扶貧政策的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)作了前瞻性思考，為后扶貧時(shí)代中國(guó)教育扶貧政策轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了有益參考。

作者簡(jiǎn)介

　　袁利平，博士/博士后，現(xiàn)為陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)理事。主要從事教育基本理論、比較教育學(xué)、比較高等教育等領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作。近年來(lái)主持國(guó)家及省部級(jí)項(xiàng)目二十余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文110余篇，出版專(zhuān)著多部，參與編寫(xiě)教材十余部。

圖書(shū)目錄

第一章英國(guó)教育扶貧政策
  第一節(jié) 英國(guó)教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
  第二節(jié) 英國(guó)教育扶貧政策的重要主體
  第三節(jié) 英國(guó)教育扶貧政策的制度安排
  第四節(jié) 英國(guó)教育扶貧政策的主要特征
第二章美國(guó)教育扶貧政策
  第一節(jié) 美國(guó)教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
  第二節(jié) 美國(guó)教育扶貧政策的重要主體
  第三節(jié) 美國(guó)教育扶貧政策的制度安排
  第四節(jié) 美國(guó)教育扶貧政策的主要特征
第三章加拿大教育扶貧政策
  第一節(jié) 加拿大教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
  第二節(jié) 加拿大教育扶貧政策的重要主體
  第三節(jié) 加拿大教育扶貧政策的制度安排
  第四節(jié) 加拿大教育扶貧政策的主要特征
第四章澳大利亞教育扶貧政策
  第一節(jié) 澳大利亞教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
  第二節(jié) 澳大利亞教育扶貧政策的重要主體
  第三節(jié) 澳大利亞教育扶貧政策的制度安排
  第四節(jié) 澳大利亞教育扶貧政策的主要特征
第五章印度教育扶貧政策
  第一節(jié) 印度教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
  第二節(jié) 印度教育扶貧政策的重要主體
  第三節(jié) 印度教育扶貧政策的制度安排
  第四節(jié) 印度教育扶貧政策的主要特征
第六章巴西教育扶貧政策
  第一節(jié) 巴西教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
  第二節(jié) 巴西教育扶貧政策的重要主體
  第三節(jié) 巴西教育扶貧政策的制度安排
  第四節(jié) 巴西教育扶貧政策的主要特征
第七章墨西哥教育扶貧政策
  第一節(jié) 墨西哥教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
  第二節(jié) 墨西哥教育扶貧政策的重要主體
  第三節(jié) 墨西哥教育扶貧政策的制度安排
  第四節(jié) 墨西哥教育扶貧政策的主要特征
第八章南非教育扶貧政策
  第一節(jié) 南非教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
  第二節(jié) 南非教育扶貧政策的重要主體
  第三節(jié) 南非教育扶貧政策的制度安排
  第四節(jié) 南非教育扶貧政策的主要特征
第九章中國(guó)教育扶貧政策
  第一節(jié) 中國(guó)教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
  第二節(jié) 中國(guó)教育扶貧政策的重要主體
  第三節(jié) 中國(guó)教育扶貧政策的制度安排
  第四節(jié) 中國(guó)教育扶貧政策的主要特征
第十章教育扶貧政策國(guó)際比較
  第一節(jié) 教育扶貧政策的國(guó)際相似之處
  第二節(jié) 教育扶貧政策的國(guó)際相異之處
  第三節(jié) 教育扶貧政策的主要國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
  第四節(jié) 教育扶貧政策的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)