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內(nèi)容簡介

　　互聯(lián)網(wǎng)時代造就的生活形態(tài)，在無形中剝奪了孩子發(fā)展雙手靈巧動作的機會。越來越多的幼兒在幼兒園里不會自己穿脫衣褲，吃飯拿不穩(wěn)湯匙或筷子，將飯菜掉得滿地；到了小學，這種“雙手不勤”對孩子造成的困擾也很麻煩，如握筆姿勢不成熟、字跡歪扭潦草、書寫很慢且容易累等。這些都需要一定程度的手部精細動作的成熟發(fā)展，而發(fā)展不佳的小朋友就會在這些方面遭受挫折，更影響自信等心理的發(fā)展。本書不僅介紹了兒童手部動作發(fā)展的過程，更依據(jù)感覺統(tǒng)合原理，為手部動作的發(fā)展設計了許多簡單有趣的活動，以增加兒童在日常生活中的鍛煉機會，提供給孩子自己練習“動手做”的樂趣與自我肯定的成就。本書以數(shù)百幅圖例提供的實務操作活動方案，可以協(xié)助家長、幼兒園和小學老師、感覺統(tǒng)合職能治療師在日常生活情境或課程教學與感統(tǒng)活動當中，隨時融入有針對性的手功能訓練與相關書寫訓練，讓孩子能有良好的精細動作表現(xiàn)，更能快快樂樂地學好寫字。

作者簡介

　　吳端文，臺灣大學醫(yī)學院復健系畢業(yè)，美國加州大學特殊教育碩士。曾任臺大醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生中心治療師、康泰醫(yī)療教育基金會兒童心理衛(wèi)生中心主任、美國加州兒童服務部職能治療師、吳端文感覺統(tǒng)合早期療育中心負責人、新北市私立全人兒童發(fā)展中心主任等職務?，F(xiàn)任啟端感覺統(tǒng)合教育有限公司執(zhí)行長、長庚大學職能治療學系兼任講師。陳韻如，長庚大學職能治療學系學士，美國俄亥俄州立大學兒童職能治療碩士。曾任吳端文感覺統(tǒng)合早期療育中心職能治療師、高雄市學校系統(tǒng)職能治療師、臺北市學校系統(tǒng)職能治療師、美國哥倫布兒童醫(yī)院職能治療師等職位?，F(xiàn)為美國休斯敦Prescient Occupational Therapy診所負責人。

圖書目錄

第一章　手功能發(fā)展與寫字技巧
一、手功能與書寫技巧
二、書寫困難的原因
三、兒童精細動作發(fā)展
四、何時開始讓兒童學習寫字
五、寫字相關知覺—動作能力
六、評估工具
七、如何選擇適合的訓練活動
八、手功能訓練及寫字前的準備警醒度
第二章　肩胛關節(jié)動作控制及發(fā)展
一、何謂肩胛肌肉關節(jié)
二、肩胛肌肉關節(jié)發(fā)展
三、肩胛肌肉及關節(jié)控制不良的影響
四、增加肩胛肌肉及關節(jié)穩(wěn)定的訓練活動原則
第三章　手肘及手腕的動作控制及發(fā)展
一、手肘及手腕的動作發(fā)展
二、手肘及手腕動作控制差的不良影響
三、手腕的穩(wěn)定度
第四章　手部關節(jié)動作控制
一、手部肌肉關節(jié)
二、手弓的發(fā)展及穩(wěn)定度
三、手部兩側(cè)分化
四、虎口維持穩(wěn)定展開的姿勢
五、發(fā)展掌內(nèi)操作能力
第五章　兩側(cè)協(xié)調(diào)
一、何謂兩側(cè)協(xié)調(diào)
二、兩側(cè)協(xié)調(diào)困難的影響
第六章　觸覺及運動覺對手功能的影響
一、觸覺
二、運動覺
第七章　視覺—動作整合
一、視覺—動作整合能力及影響
二、視覺—動作整合能力的評估
第八章　視知覺
一、視知覺及其影響
二、視知覺困難兒童指導原則
第九章　正確的寫字及握筆姿勢
一、寫字前的手部活動
二、寫字姿勢
三、握筆姿勢
四、握筆的矯正方式
五、使用運動覺方法教導寫字技巧
第十章　唐氏癥兒童的手功能訓練
一、唐氏癥兒童的手部特征
二、手部抓握及操作
三、唐氏癥兒童的手部功能評估
四、唐氏癥兒童的手部訓練注意事項
附錄　特殊教育教案（合并增進手功能的活動）
相關資源
參考書目
致謝