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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書首先從成果導(dǎo)向教育理論基礎(chǔ)、成果導(dǎo)向教育模型、成果導(dǎo)向教育實(shí)施、成果導(dǎo)向課程發(fā)展四個(gè)方面介紹了成果導(dǎo)向教育;然后闡述產(chǎn)品質(zhì)量、高等教育質(zhì)量、高等教育質(zhì)量保證體系的相關(guān)概念，并分析了高等教育質(zhì)量保證相關(guān)理論;接著分析了高職院校專業(yè)質(zhì)量保證體系，并從成果導(dǎo)向的專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建構(gòu)、成果導(dǎo)向課程開發(fā)和實(shí)施給出成果導(dǎo)向高職專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系;后給出在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施成果導(dǎo)向高職專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系的案例，包括專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證內(nèi)容體系、專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證組織體系、專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證運(yùn)行體系三部分內(nèi)容。本書適合職業(yè)院校從事教育教學(xué)管理以及專業(yè)建設(shè)相關(guān)的教師閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　余建軍，以主持省自然科學(xué)基金、省教育廳等科研項(xiàng)目為依托開展網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)研究，在核心期刊發(fā)表相關(guān)論文10多篇。是衢州市信息化建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審專家、衢州市信息化促進(jìn)會(huì)專家委員會(huì)專家、衢州市“機(jī)器換人”指導(dǎo)組專家等。積極探索高職教育規(guī)律，推進(jìn)教育教學(xué)改革，以省教育教學(xué)改革項(xiàng)目、省課堂教學(xué)改革項(xiàng)目、省特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為依托，在信息工程學(xué)院選擇三個(gè)專業(yè)開展成果導(dǎo)向教育教學(xué)改革試點(diǎn)，基于此項(xiàng)改革推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)認(rèn)證，2020年使該專業(yè)成為浙江省首個(gè)通過(guò)IEET工程技術(shù)教育認(rèn)證的高職專業(yè)（2021年4月前擔(dān)任信息工程學(xué)院院長(zhǎng)）。

圖書目錄

第1章成果導(dǎo)向教育001
1.1 概述 001
1.2 理論基礎(chǔ) 002
1.2.1 成功教育理念 002
1.2.2 人本教育理念 003
1.2.3 實(shí)用主義職業(yè)教育思想 004
1.2.4 能力本位教育理念 005
1.3 成果導(dǎo)向教育模型 005
1.3.1 一個(gè)執(zhí)行范例 006
1.3.2 兩個(gè)關(guān)鍵目的 006
1.3.3 三個(gè)關(guān)鍵前提 007
1.3.4 四個(gè)執(zhí)行原則 007
1.3.5 五個(gè)通用領(lǐng)域的實(shí)踐 007
1.4 成果導(dǎo)向教育實(shí)施 007
1.4.1 OBE執(zhí)行原則 007
1.4.2 OBE實(shí)施要點(diǎn) 010
1.4.3 OBE的四架構(gòu) 012
1.4.4 OBE的六架構(gòu)與執(zhí)行策略 012
1.5 成果導(dǎo)向課程發(fā)展 014
1.5.1 成果導(dǎo)向課程發(fā)展的定義 014
1.5.2 成果導(dǎo)向課程發(fā)展模式 014
第2章高等教育質(zhì)量保證體系031
2.1 產(chǎn)品質(zhì)量 031
2.1.1 產(chǎn)品質(zhì)量概念的演變 031
2.1.2 產(chǎn)品質(zhì)量定義及特性 031
2.1.3 產(chǎn)品質(zhì)量要求 033
2.1.4 產(chǎn)品質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo) 034
2.1.5 產(chǎn)品質(zhì)量管理和質(zhì)量策劃 035
2.1.6 產(chǎn)品質(zhì)量控制和質(zhì)量保證 037
2.1.7 產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證 039
2.1.8 產(chǎn)品質(zhì)量保證體系 040
2.2 高等教育質(zhì)量 041
2.2.1 高等教育質(zhì)量概念 041
2.2.2 高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)原則 044
2.2.3 高等教育質(zhì)量發(fā)展 045
2.3 高等教育質(zhì)量保證相關(guān)理論 047
2.3.1 教育評(píng)價(jià)理論 047
2.3.2 全面質(zhì)量管理理論 047
2.3.3 系統(tǒng)科學(xué)理論 050
2.3.4 目標(biāo)導(dǎo)向教育評(píng)價(jià)模式 052
2.3.5 CIPP評(píng)價(jià)模式 052
2.3.6 CSE評(píng)價(jià)模式 053
2.3.7 委托代理理論 053
2.3.8 第三部門理論 054
2.3.9 政府購(gòu)買公共服務(wù)理論 055
2.3.10 新公共管理理論 056
2.4 高等教育質(zhì)量保證體系 057
2.4.1 高等教育質(zhì)量保證 057
2.4.2 內(nèi)部和外部質(zhì)量保證體系 057
2.4.3 高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)部和外部評(píng)估 058
2.4.4 高等教育質(zhì)量認(rèn)證 059
第3章成果導(dǎo)向高職院校專業(yè)質(zhì)量保證體系070
3.1 高職院校專業(yè)質(zhì)量保證體系 070
3.1.1 專業(yè)外部質(zhì)量保證體系 070
3.1.2 專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系 085
3.2 成果導(dǎo)向的專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建構(gòu) 088
3.2.1 基本理念 088
3.2.2 成果導(dǎo)向的專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系架構(gòu) 090
3.2.3 成果導(dǎo)向的專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證三大體系 099
3.3 成果導(dǎo)向課程開發(fā)和實(shí)施 101
3.3.1 成果導(dǎo)向課程體系建構(gòu) 101
3.3.2 成果導(dǎo)向的課程開發(fā) 115
3.3.3 成果導(dǎo)向的課程教學(xué) 131
3.3.4 成果導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià) 134
3.3.5 三教改革和課程思政是高職成果導(dǎo)向課程實(shí)施的核心 144
第4章計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系151
4.1 簡(jiǎn)介 151
4.1.1 學(xué)校簡(jiǎn)介 151
4.1.2 二級(jí)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo) 152
4.1.3 專業(yè)基本情況 152
4.2 專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證內(nèi)容體系 152
4.2.1 內(nèi)容體系框架 152
4.2.2 培養(yǎng)目標(biāo) 153
4.2.3 學(xué)生 154
4.2.4 畢業(yè)要求 156
4.2.5 課程體系 159
4.2.6 師資隊(duì)伍 175
4.2.7 支撐條件 176
4.3 專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證組織體系 181
4.3.1 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 181
4.3.2 工作機(jī)構(gòu) 182
4.3.3 監(jiān)督機(jī)構(gòu) 184
4.4 專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證運(yùn)行體系 185
4.4.1 教育資源輸入質(zhì)量保證 185
4.4.2 教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控 202
4.4.3 輸出質(zhì)量保證 207
參考文獻(xiàn)214