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內(nèi)容簡介

　　為了學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)需要真正回歸教育的主體。目前，從國際上教學(xué)評價(jià)改革的動向看，其評價(jià)的重心將由“對學(xué)習(xí)的評價(jià)”轉(zhuǎn)向“作為學(xué)習(xí)的評價(jià)”，以凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位及核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值。本書從教師課堂教學(xué)的角度出發(fā)，融入學(xué)習(xí)性評價(jià)的先進(jìn)理念，從學(xué)生參與評價(jià)的意義闡述、歷史回溯、現(xiàn)狀調(diào)查、問題剖析到模型重構(gòu)和應(yīng)用探索，形成完整的“教-學(xué)-評一體化”理論架構(gòu)和實(shí)踐依據(jù)，為教師開展教學(xué)評價(jià)應(yīng)用提供參考。

作者簡介

　　蔡旻君，男，副教授，教育學(xué)博士。在《電化教育研究》、《中國電化教育》、《教育測量與評價(jià)》等核心期刊發(fā)表論文50余篇，多篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。先后在中國水利水電出版社、中國科學(xué)技術(shù)出版社出版《計(jì)算機(jī)輔助教育測量與評價(jià)》和《Rasch模型教育測量應(yīng)用基礎(chǔ)》等多部著作。近年來，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)科學(xué)視域中的評價(jià)問題，著力推行“教、學(xué)、評”一體化模式，使有效教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)相融合，從而更好地服務(wù)于教育智能時(shí)代的教與學(xué)。

圖書目錄

章緒論
  一學(xué)習(xí)變革背景下評價(jià)的學(xué)習(xí)性功能得以彰顯
  二教育改革背景下評價(jià)的方法趨于融合
  三形成性評價(jià)發(fā)展背景下評價(jià)成為師生共同參與的活動
  四當(dāng)前中國教育評價(jià)領(lǐng)域存在的問題需引起足夠重視
第二章相關(guān)研究綜述
  節(jié) 評價(jià)相關(guān)概念的演繹
  第二節(jié) 形成性評價(jià)的歷史演進(jìn)
  第三節(jié) 不同取向評價(jià)模式的演變
第三章現(xiàn)狀分析
  節(jié) 中小學(xué)教師的課堂評價(jià)目的取向研究
  第二節(jié) 基于視頻分析的課堂提問分析
  第三節(jié) 中小學(xué)教師的評價(jià)素養(yǎng)研究
  第四節(jié) 從AaL視角審視一些評價(jià)實(shí)踐問題
第四章模型重構(gòu)（一）
  節(jié) 學(xué)生參與評價(jià)的理論基礎(chǔ)
  第二節(jié) AaL評價(jià)：學(xué)生評價(jià)實(shí)踐的目的指向
  第三節(jié) 學(xué)生參與評價(jià)模型的生成
第五章模型重建（二）
  節(jié) 學(xué)生參與評價(jià)影響因素的確定
  第二節(jié) 學(xué)生參與評價(jià)構(gòu)成要素作用關(guān)系的路徑分析
  第三節(jié) 學(xué)生參與評價(jià)實(shí)踐模型分析
第六章實(shí)踐應(yīng)用（一）
  節(jié) 評價(jià)任務(wù)中目標(biāo)確立的方法
  第二節(jié) 評價(jià)任務(wù)中信息反饋的方法
  第三節(jié) 評價(jià)任務(wù)中自我調(diào)節(jié)的方法
第七章實(shí)踐應(yīng)用（二）
  節(jié) 實(shí)踐應(yīng)用的準(zhǔn)備和條件保證
  第二節(jié) “解釋—前饋—學(xué)習(xí)”功能的實(shí)現(xiàn)
  第三節(jié) “觀察—證據(jù)—后饋”功能的實(shí)現(xiàn)
第八章反思建議
  節(jié) 問題探討
  第二節(jié) 關(guān)于學(xué)生評價(jià)實(shí)施的建議
  第三節(jié) 評價(jià)任務(wù)設(shè)定需注意的事項(xiàng)
附錄一評價(jià)素養(yǎng)的定義和基本構(gòu)成
附錄二國際教師的評估專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)
后記