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內(nèi)容簡介

　　國家主義教育學是清末民國時期國家主義教育運動的理論成果，以現(xiàn)代教育家余家菊為代表。國家主義教育學主要針對民國初期實用主義、自由主義教育中偏重學生個性、自由，導(dǎo)致學生出現(xiàn)散漫、放任等諸多弊端，強調(diào)教育應(yīng)該成為國家的職責和使命。國家應(yīng)承擔全面組織管理教育的責任，使教育更好地為國家的復(fù)興和發(fā)展服務(wù)。余家菊國家主義教育學理論包括教育本質(zhì)論、教育目的論、教育功能論、道德教育論、教學論、教育管理論、師范教育論、鄉(xiāng)村教育論等諸多方面，是對中國現(xiàn)代教育學的豐富和發(fā)展，體現(xiàn)了教育與社會、國家和個體發(fā)展之間內(nèi)部關(guān)系的獨特思考，尤其是對教育行政管理的專業(yè)化要求和教育主權(quán)的獨立完整的捍衛(wèi)更具特色，值得當代教育學理論探討和實踐發(fā)展予以借鑒。

作者簡介

　　吳洪成，男，1963年生，河北大學二級教授。1991年畢業(yè)于浙江大學教育學院，師從我國當代著名教育史學家陳學恂先生，碩博連讀六年；畢業(yè)后任西南大學教育學院、歷史文化學院任教授、博導(dǎo)，人文教育系主任等職；2004年調(diào)入河北大學教育學院，任教授、博導(dǎo)。研究領(lǐng)域：中國近現(xiàn)代教育史、思想文化史。著有《中國教育史研究》（共三冊）、《不朽的革命人生，輝煌的教育成就——馬克思主義教育家楊賢江的理論與實踐》《中國小學教育史》《教育開發(fā)西南——盧作孚的事業(yè)與思想》《血與火的民族抗爭——日本侵華時期淪陷區(qū)奴化教育史綱》《重慶教育史——從巴國到清代研究書系》（共四本）、《晚清中國教師史》《河北書院史》《教育科研問題史》《楊賢江教育學》《中國近代職業(yè)教育制度史研究》等著作。

圖書目錄

章    余家菊國家主義教育學產(chǎn)生的歷史場域
    節(jié)    西方國家主義教育思潮的興起及其在中國的傳播
        一    西方國家主義教育思潮產(chǎn)生的社會背景
        二    西方各國及日本國家主義教育思想述要
        三    西方國家主義教育思想在中國的傳播
    第二節(jié)    國家主義教育學的儒學思想因素
        一    “忠恕”與“仁愛”觀
        二    人性論與教育
        三    中庸之道
    第三節(jié)    中國近代國家主義教育思潮的嬗變
        一    清末國家主義教育思想之緣起
        二    民國初期的相對國家主義教育觀
    第四節(jié)    民國時期國家主義教育運動與國家主義教育思想
        一    國家主義教育運動
        二    國家主義派國家主義教育思想主要內(nèi)容概述
第二章    余家菊的生平活動與國家主義教育學的形成
    節(jié)    求學歲月
        一    國內(nèi)求學
        二    國外求學
    第二節(jié)    少年中國學會的干將
    第三節(jié)    任職大學教職及從事教育學術(shù)探究
    第四節(jié)    余家菊國家主義教育學理論概述
        一    國家主義教育的理論基礎(chǔ)
        二    國家主義教育學的內(nèi)涵
        三    國家主義教育學的基本主張
第三章    余家菊國家主義教育學的代表作
   節(jié)    《國家主義教育學》
        一    政策篇之收回教育權(quán)
        二    訓(xùn)育篇
        三    課程篇
        四    尚武篇
        五    師資篇
    第二節(jié)    《鄉(xiāng)村教育通論》
        一    鄉(xiāng)村教育運動的背景
        二    鄉(xiāng)村教育的目的
        三    鄉(xiāng)村各級教育
    第三節(jié)    《師范教育》
        一    中國近代師范教育回溯
        二    中國師范教育的方向
第四章    余家菊國家主義教育學理論建構(gòu)（上篇）
    節(jié)    教育本質(zhì)論
        一    教育是一種社會現(xiàn)象
        二    教育的社會屬性主要是上層建筑
        三    教育的社會制約性
        四    教育的相對獨立性
    第二節(jié)    教育目的論
        一    何為教育目的
        二    教育目的的價值取向
        三    余家菊教育目的觀
        四    國家主義教育目的實現(xiàn)路徑
    第三節(jié)    教育功能論
        一    教育的社會功能
        二    教育的個體功能
第五章    余家菊國家主義教育學理論建構(gòu)（中篇）
    節(jié)    道德教育論
        一    道德教育的多方面作用
        二    民族道德的詮釋
        三    余家菊道德教育論的思考
    第二節(jié)    教學論
        一    學生的發(fā)展是教學的本質(zhì)
        二    活動教學及教學方法
        三    經(jīng)驗與教學
        四    課程與教學
        五    西方學習理論的介紹與現(xiàn)代教學研究法的探討
        六    教師的培養(yǎng)
    第三節(jié)    教育管理論
        一    收回教育權(quán)
        二    國家統(tǒng)一管理教育
        三    教育管理的專業(yè)化
第六章    余家菊國家主義教育學理論建構(gòu)（下篇）
    節(jié)    師范教育論
        一    師范教育的對象
        二    師范生的培養(yǎng)質(zhì)量
        三    教師的任職資格
        四    師范教育的體制
        五    師范教育的課程設(shè)置
        六    余家菊師范教育論的現(xiàn)實意義
    第二節(jié)    鄉(xiāng)村教育論
        一    鄉(xiāng)村教育運動中的余家菊
        二    鄉(xiāng)村教育的理論構(gòu)建
        三    《鄉(xiāng)村教育通論》的鄉(xiāng)村教育學說
        四    余家菊鄉(xiāng)村教育論的貢獻
參考文獻
后記