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內(nèi)容簡介

　　作者基于20年“雙元制”本土化的探索與實(shí)踐，以如何全面認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制，如何本土化構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”作為論述主線，從不同視角對(duì)學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了系統(tǒng)的比較研究。全書分為五章，分別對(duì)基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的內(nèi)涵、內(nèi)容、成效、課程等方面進(jìn)行了比較詳盡的闡發(fā)。章為現(xiàn)代學(xué)徒制的概述，主要闡述學(xué) 徒制及現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展、比較、現(xiàn)實(shí)狀況與發(fā)展趨勢(shì)等。第二章為現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的總體介紹，主要闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的發(fā)展、內(nèi)涵、內(nèi)容、成效等。第三章至第五章為現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的重點(diǎn)介紹，主要闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程建設(shè)，包括課程的架構(gòu)、實(shí)施與管理。

作者簡介

　　周新源，是蘇州市名教師、名校長，姑蘇教育領(lǐng)軍人才。曾出席全國教育工作會(huì)議，獲全國職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長等榮譽(yù)稱號(hào)。2014年、2018年分別獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。曾任江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)委員、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)委員、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、江蘇省職業(yè)教育課程開發(fā)研究中心組組長等。主要研究"雙元制"教育本土化實(shí)施、現(xiàn)代學(xué)徒制本土化構(gòu)建及職業(yè)教育課程教學(xué)改革等，在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文80多篇，在各地講學(xué)上百場。

圖書目錄

目錄
章現(xiàn)代學(xué)徒制概論 / 1
節(jié) 學(xué)徒制概述 / 1
一、學(xué)徒制的演變歷程 / 2
二、學(xué)徒制的基本形態(tài) / 15
三、學(xué)徒制的核心要素 / 17
第二節(jié) 西方現(xiàn)代學(xué)徒制面面觀 / 19
一、西方現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生的時(shí)代背景 / 19
二、西方現(xiàn)代學(xué)徒制的基本特征 / 21
三、西方現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)狀況 / 23
四、西方現(xiàn)代學(xué)徒制的改革趨勢(shì) / 25
第三節(jié) 我國現(xiàn)代學(xué)徒制比較性分析 / 27
一、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的體制建設(shè) / 27
二、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)制架構(gòu) / 29
三、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的基本模式 / 31
四、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的基本路徑 / 34
五、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展趨勢(shì)及改革對(duì)策 / 38
第二章現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式” / 43
節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的歷史沿革 / 43
一、借鑒起步階段 / 44
二、創(chuàng)設(shè)壯大階段 / 46
三、創(chuàng)新飛躍階段 / 48
第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的內(nèi)涵特征 / 53
一、主體性 / 53
二、融合性 / 55
三、結(jié)構(gòu)化 / 57
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的機(jī)制模式 / 59
一、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”機(jī)制 / 59
二、基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式” / 67
第四節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的成效與亮點(diǎn) / 72
一、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的成效 / 72
二、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的亮點(diǎn) / 88
第三章現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程架構(gòu) / 92
節(jié) 課程設(shè)置 / 92
一、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程觀 / 92
二、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程設(shè)置內(nèi)涵 / 96
三、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”創(chuàng)新性課程設(shè)置策略 / 99
第二節(jié) 課程資源開發(fā) / 102
一、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制課程資源開發(fā)的思考 / 103
二、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”課程資源的多樣性開發(fā) / 106
第三節(jié) 課程建構(gòu) / 113
一、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程結(jié)構(gòu) / 113
二、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的工作本位學(xué)習(xí)課程 / 120
三、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的新型活頁式教材 / 136
第四章現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程實(shí)施 / 143
節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的行動(dòng)體系平臺(tái) / 143
一、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化 / 143
二、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)化 / 148
三、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架 / 153
四、現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的教學(xué)運(yùn)行模型構(gòu)建 / 159
第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) / 161
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)概述 / 161
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法 / 164
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的行動(dòng)能力評(píng)價(jià) / 173
一、崗下經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) / 173
二、工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) / 177
三、畢業(yè)考試（第三方評(píng)價(jià)） / 178
四、面對(duì)面評(píng)價(jià) / 183
第五章現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”的課程管理 / 185
節(jié) 關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制課程管理的若干思考 / 185
一、現(xiàn)代學(xué)徒制課程管理的內(nèi)涵 / 186
二、現(xiàn)代學(xué)徒制課程管理的特點(diǎn)與意義 / 189
三、現(xiàn)代學(xué)徒制課程管理的體制與原則 / 191
第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”課程管理的主要內(nèi)容 / 194
一、課程的開發(fā)活動(dòng)管理 / 194
二、課程的運(yùn)行活動(dòng)管理 / 198
三、課程的評(píng)價(jià)活動(dòng)管理 / 201
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“太倉模式”課程管理特色 / 205
一、課程的人本化管理 / 205
二、課程的柔性化管理 / 210
三、課程的精準(zhǔn)化管理 / 213
四、課程的信息化管理 / 218
參考文獻(xiàn) / 224
后記 / 229