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內(nèi)容簡介

　　杜威強(qiáng)調(diào)：“生長是生活的特點(diǎn)，所以教育就是生長。”顯然，生活是兒童生長的土壤，本書分別從理論、實(shí)踐、素養(yǎng)、行動視角，論述“生長”文化與信息技術(shù)融合的可能性與有效性，從生命生長、品行生長、學(xué)力生長、實(shí)踐生長、創(chuàng)新生長五大維度論述“生長”評價(jià)體系的運(yùn)行模式、操作方式與取得成效，讓兒童的生長“看得見”。

作者簡介

　　徐瑩瑩，深圳寶安區(qū)海城小學(xué)校長，高級教師，現(xiàn)為全國小學(xué)《科學(xué)》教材（含教學(xué)參考用書）核心編審人員，深圳市高層次專業(yè)人才，寶安區(qū)高層次人才，深圳市小學(xué)科學(xué)兼職教研員，深圳市繼續(xù)教育課程建設(shè)入庫專家，深圳市、寶安區(qū)名師，寶安區(qū)“未來教育家”培養(yǎng)對象。一直以來，圍繞“兒童科學(xué)概念學(xué)習(xí)”開展研究，曾主持寶安區(qū)、廣東省、中國教育學(xué)會的規(guī)劃課題并結(jié)題，現(xiàn)主持課題“生長教育可視化評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用”。發(fā)表相關(guān)論文近30篇，出版專著1部。

圖書目錄

上篇：破繭——創(chuàng)建“生長”評價(jià)體系
章　文化與技術(shù)的融合………………………………………… 3
節(jié)　理論視角：科學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展 ………………………………3
第二節(jié)　實(shí)踐視角：明晰路徑完善體系構(gòu)想………………………………9
第三節(jié)　素養(yǎng)視角：尊重規(guī)律優(yōu)化個(gè)體發(fā)展 ……………………………21
第四節(jié)　行動視角：制度可見培育治理生態(tài)…………………………27
第二章　學(xué)生評價(jià)體系框架的建構(gòu)……………………………… 35
節(jié)　框架建構(gòu)的理論依據(jù)… ………………………………………… 35
第二節(jié)　評價(jià)框架的實(shí)踐意義… ………………………………………… 44
第三節(jié)　框架實(shí)施的總體思路… ………………………………………… 50
下篇：成蝶——探索“生長”評價(jià)路徑
第三章　“生命生長”可視化研究與應(yīng)用……………………… 65
節(jié)　“生命生長”的基本內(nèi)涵… …………………………………… 65
第二節(jié)　“生命生長”的實(shí)踐運(yùn)用… …………………………………… 70
第三節(jié)　“生命生長”的案例分析… …………………………………… 77
第四章　“品行生長”可視化研究與應(yīng)用………………………97
節(jié)　“品行生長”的基本內(nèi)涵… ………………………………… 97
第二節(jié)　“品行生長”的實(shí)踐運(yùn)用… ………………………………… 102
第三節(jié)　“品行生長”案例分析… …………………………………… 109
第五章　“學(xué)力生長”可視化研究與應(yīng)用………………………129
節(jié)　“學(xué)力生長”的基本內(nèi)涵… ………………………………… 130
第二節(jié)　“學(xué)力生長”的實(shí)踐運(yùn)用… ………………………………… 134
第三節(jié)　“學(xué)力生長”案例分析… …………………………………… 139
第六章　“實(shí)踐生長”可視化研究與應(yīng)用………………………162
節(jié)　“實(shí)踐生長”的基本內(nèi)涵… ………………………………… 163
第二節(jié)　“實(shí)踐生長”的實(shí)踐運(yùn)用… ………………………………… 168
第三節(jié)　“實(shí)踐生長”案例分析… …………………………………… 173
第七章　“創(chuàng)新生長”可視化研究與應(yīng)用………………………190
節(jié)　“創(chuàng)新生長”的基本內(nèi)涵… ………………………………… 191
第二節(jié)　“創(chuàng)新生長”的實(shí)踐運(yùn)用… ………………………………… 195
第三節(jié)　“創(chuàng)新生長”案例分析… …………………………………… 200