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內(nèi)容簡介

　　本書從情懷要深的時代訴求出發(fā)，闡釋了思政課教師情懷的出場語境、理論追溯、精神要義、功能向度，建構(gòu)了思政課教師政治情懷、家國情懷、教育情懷、仁愛情懷、人類情懷的情懷內(nèi)涵，分析了思政課教師情懷要深的本質(zhì)、目的、內(nèi)容和原則性特征，回答了思政課教師情懷養(yǎng)成和職業(yè)自覺的理論與實踐問題，展示了思政課教師情懷要深的目標向度、理論深度、情感溫度、方法效度、載體廣度和評價公平度境界，為思政課教師重視情懷、養(yǎng)成情懷、體現(xiàn)情懷進而開展有效教學提供了參考與借鑒。

作者簡介

　　劉帥，政治學博士，內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育等方面的研究。在《當代青年研究》《理論導刊》等期刊上發(fā)表論文5篇，主持內(nèi)蒙古社科規(guī)劃項目、內(nèi)蒙古教育廳項目共3項。劉建華，法學博士，天津財經(jīng)大學馬克思主義學院教授，碩士生導師。主要從事網(wǎng)絡思想政治教育、意識形態(tài)安全的研究。在《馬克思主義研究》等期刊發(fā)表論文100多篇，主持國家社科基金等項目10余項，出版《賽博空間的輿論行為》等專著7部，獲優(yōu)秀博士畢業(yè)生、十佳教師、先進科技工作者以及多項省級社科成果獎及榮譽稱號。

圖書目錄

章情懷：思政課教師的新視界
  節(jié) 情懷失落：思政課教師的現(xiàn)實困境
  第二節(jié) 范式轉(zhuǎn)移：思政課教師情懷要深的時代訴求
第二章思政課教師情懷的出場邏輯
  節(jié) 思政課教師情懷的出場語境
  第二節(jié) 思政課教師情懷的理論追溯
  第三節(jié) 思政課教師情懷的精神要義
  第四節(jié) 思政課教師情懷的功能向度
第三章思政課教師情懷的內(nèi)涵建構(gòu)
  節(jié) 思政課教師的政治情懷
  第二節(jié) 思政課教師的家國情懷
  第三節(jié) 思政課教師的教育情懷
  第四節(jié) 思政課教師的仁愛情懷
  第五節(jié) 思政課教師的人類情懷
第四章思政課教師情懷的理論特征
  節(jié) 思政課教師情懷的本質(zhì)特征
  第二節(jié) 思政課教師情懷的目的特征
  第三節(jié) 思政課教師情懷的內(nèi)容特征
  第四節(jié) 思政課教師情懷的原則性特征
第五章思政課教師情懷的德性養(yǎng)成
  節(jié) 在專業(yè)知識的建構(gòu)中培養(yǎng)政治情懷
  第二節(jié) 在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中涵養(yǎng)家國情懷
  第三節(jié) 在立德樹人的教學中培養(yǎng)教育情懷
  第四節(jié) 在服務學生中彰顯仁愛情懷
  第五節(jié) 在研學問道中培養(yǎng)人類情懷
第六章思政課教師情懷的職業(yè)自覺
  節(jié) 在真學、真信、真行中實現(xiàn)政治情懷自覺
  第二節(jié) 在愛崗敬業(yè)奉獻社會中實現(xiàn)家國情懷自覺
  第三節(jié) 在教書育人的實踐中實現(xiàn)教育情懷自覺
  第四節(jié) 在呵護生命的行動中實現(xiàn)仁愛情懷自覺
  第五節(jié) 在交流借鑒中實現(xiàn)人類情懷自覺
第七章思政課教師情懷的境界
  節(jié) 目標要有向度
  第二節(jié) 理論要有深度
  第三節(jié) 情感要有溫度
  第四節(jié) 方法要有效度
  第五節(jié) 載體要有廣度
  第六節(jié) 評價要有公平度
參考文獻
后記1
后記2