過程→生成：指向素質(zhì)與創(chuàng)新的教學理念

　　本書以作者40余年的教學經(jīng)驗及思考為實踐基礎，以系統(tǒng)科學、過程哲學、意會哲學為理論基礎，通過系統(tǒng)研究認為：知識就是其生成過程，所以“教”就應模擬、展現(xiàn)知識的生成過程，“學”就應感受、理解知識的生成過程，因此教與學就應該統(tǒng)一在知識的生成過程中，進而即提出了“過程→生成”教學理念：教學要“基于學生，在適當?shù)那榫持杏蓪W生或教師建構(gòu)具有整體性、連續(xù)性、生成性的知識形成過程，獲得具有思想性、思維性的知識結(jié)構(gòu)”。并給出了基于“過程→生成”理念的教學設計實例，給出了適用于“過程→生成”理念的邏輯圖表教學法。本書認為，基于“過程→生成”理念，可產(chǎn)生的學生自主探究式教學、可產(chǎn)生不同形式的師生共同探究式教學、也可產(chǎn)生“過程→生成”式講授法，等等，這些方法都有益于高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　王積社，1954年生于山西省晉城縣，中國共產(chǎn)黨黨員。1969年始從事教學工作， 2014年于韓山師范學院退休，2019年于巴中職業(yè)技術(shù)學院離開講臺。一生中沒有高學歷、高學位，主要依靠自學而成長，但有深厚的教學經(jīng)驗與深刻的教學研究，也有數(shù)論難題的研究（Paul Erd？s的問題，期能在有生之年完成研究專著的出版）。張磊，韓山師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院副教授，碩士生導師。從事數(shù)學教育工作已近16年。在科學出版社等出版數(shù)學教育著作6部， 在《中國教育學刊》、Information Sciences等刊物上發(fā)表數(shù)學教育論文20余篇。