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內(nèi)容簡介

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施往往涉及跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨院校的廣泛協(xié)作，既包括對校內(nèi)外資源的深入整合，也包括各方人力、資本、資源等因素的全面協(xié)同。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠比專業(yè)教育更為綜合化與復(fù)雜化，構(gòu)建醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制勢在必行。基于此，本書以“醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其協(xié)同發(fā)展研究”為題，在內(nèi)容編排上共設(shè)置7章：第一章是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展路徑；第二章圍繞醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的設(shè)計、運行、保障3個方面進行研討；第三章對醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的理論與規(guī)格、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的多元路徑進行分析；第四章探討醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)機會的識別、醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)風險的判斷；第五章探究醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育的協(xié)同發(fā)展，內(nèi)容涵蓋大學生道德教育概述、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育協(xié)同發(fā)展的必要性、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育協(xié)同發(fā)展的主要路徑；第六章基于醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展視角，探索醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必要性、基本原則、主要路徑及實踐探索；第七章分別從醫(yī)學院校的基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)、醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)、康復(fù)治療學專業(yè)、護理學專業(yè)，具體探討與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展問題。本書內(nèi)容翔實、通俗易懂，理論結(jié)構(gòu)合理，本著務(wù)實、求新與開拓的精神，在總結(jié)、研究、提煉的基礎(chǔ)上，既有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論知識的論述，又有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育、專業(yè)教育融合發(fā)展的探討，力求從理論和實踐結(jié)合的角度加以融合，為推動醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考與借鑒。

作者簡介

暫缺《醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其協(xié)同發(fā)展研究》作者簡介

圖書目錄

目　錄
第一章　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論 1
第一節(jié)　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念 1
第二節(jié)　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ) 43
第三節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展路徑 50
第二章　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制解讀 52
第一節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的設(shè)計 52
第二節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的運行 66
第三節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的保障 87
第三章　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)研究 94
第一節(jié)　醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 94
第二節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的理論與規(guī)格 102
第三節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的多元路徑 108
第四章　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的操作實踐探索 116
第一節(jié)　醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊 116
第二節(jié)　醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)機會的識別 130
第三節(jié)　醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資 146
第四節(jié)　醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)風險的判斷 161
第五章　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育的協(xié)同發(fā)展 168
第一節(jié)　大學生道德教育概述 168
第二節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育協(xié)同發(fā)展的必要性 174

第三節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與道德教育協(xié)同發(fā)展的主要路徑 177
第六章　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展 180
第一節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必要性 180
第二節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的基本原則 181
第三節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的主要路徑 182
第四節(jié)　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的實踐探索 184
第七章　醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的具體研究 186
第一節(jié)　基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè) 186
第二節(jié)　臨床醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略 190
第三節(jié)　醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑 193
第四節(jié)　康復(fù)治療學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培訓(xùn) 195
第五節(jié)　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與護理學專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展探索 198
參考文獻 208