學校思政課程育人論

　　《學校思政課程育人論》共分五章，首章為學校思政課程育人概述，主要是對學校思政課程育人的概念予以界定、對學校思政課程育人的歷程予以梳理、對學校思政課程育人的范式予以歸納，從而確定研究的邏輯起點。第二章為學校思政課程育人的理論基礎，主要是從馬克思恩格斯關于人的全面發(fā)展理論、列寧的灌輸理論、馬克思主義中國化進程中關于思想政治教育的重要論述三個方面為學校思政課程育人找準理論基礎，從而奠定研究的理論基石，顯現(xiàn)出學校思政課程育人的學理性。第三章為學校思政課程育人的現(xiàn)實背景，主要是從學校思政課程育人面臨的新環(huán)境、學校思政課程育人面臨的新機遇、學校思政課程育人面臨的新挑戰(zhàn)三個方面厘定學校思政課程育人探討的現(xiàn)實背景——中國特色社會主義進入了新時代，從而凸顯出對學校思政課程育人的探討具有時代性、針對性、現(xiàn)實性與緊迫性。第四章為學校思政課程的育人品性，主要是從學校思政課程的目標、學校思政課程的內(nèi)容、學校思政課程的實施等課程系統(tǒng)非常核心的要素探討學校思政課程具有的育人品性，從而表明思政課程育人的可能性與必然性。第五章為學校思政課程育人的實現(xiàn)路徑，主要是從堅持黨對學校思政課程育人的全面領導、優(yōu)化學校思政課程育人內(nèi)容、構(gòu)建學校思政課程育人“雙螺旋”模型、改革學校思政課程育人評價機制四個方面著手，構(gòu)建學校思政課程育人的實現(xiàn)路徑。這五章內(nèi)容之間的邏輯關系是，基于“學校思政課程育人概述”，與“學校思政課程育人的理論基礎”，把準“學校思政課程育人的現(xiàn)實背景”，依據(jù)“學校思政課程的育人品性”，構(gòu)建“學校思政課程育人的實現(xiàn)路徑”，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供借鑒與參考，從而實現(xiàn)《學校思政課程育人論》寫作的最終目的與歸宿。

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