立己達人 聯(lián)動共生：名校長工作室建設的創(chuàng)新實踐

　　本書以付華名校長工作室開展的扎實研修為例，提出和探索了名校長工作室“四個共同體”建設的創(chuàng)新路徑，記錄了后疫情時代名校長工作室多元的校際聯(lián)動研修方式，輻射和帶領了部分省內(nèi)民族地區(qū)和相對落后地區(qū)的校長專業(yè)成長，為名校長工作室建設和校級干部成長提供了參考范式和模板，達到了“立己達人，聯(lián)動共生”的名校長工作建設的目的。主要內(nèi)容分四個章節(jié)，第一章學習共同體：探索成長“新方式”。包括工作室主題讀書活動和教學研討活動相關成果。第二章實踐共同體：溝通校際“零距離”。包括工作室專題、典型活動方案設計等成果。第三章研究共同體：奏響聯(lián)動“協(xié)奏曲”。包括工作室成員結合學校管理開展主題研修，形成的課程建設等成果。第四章發(fā)展共同體：形成共生“新格局”。包括工作室研修與日?；顒又蟹e淀的教育故事，以及各成員在實踐中形成的案例等。

　　付華，中學高級教師，成都市武侯實驗小學黨支部書記、校長。擔任校長20余年，先后主研了十多項教育科研課題，有多項科研成果獲獎。有50余篇文章發(fā)表和獲獎，主編出版《健心智 慧人生——成都市武侯實驗小學十年發(fā)展與智慧教育探尋紀實》一書。主張“做有智慧的教育，辦有溫度的學校”，引領學校追求“美育取向的靈性教育”。先后榮獲全國教育科研杰出校長、四川省首屆“星星”獎章、成都市特級校長、武侯區(qū)特級校長等榮譽稱號，系四川省小學教育協(xié)會理事，四川省陶研會常務理事，享受武侯區(qū)政府特殊津貼專家，中共武侯區(qū)第五屆黨代表，武侯區(qū)第六屆、第七屆人大代表等。