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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書基于初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)策略出發(fā)，介紹了我國(guó)初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)理論，闡述了教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀；在此基礎(chǔ)上，分析了教學(xué)過(guò)程中存在的問題，探討了核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略，研究了在“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代的應(yīng)用策略；通過(guò)對(duì)其教學(xué)策略創(chuàng)新路徑的深入研究，進(jìn)一步闡述了我國(guó)初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)策略的發(fā)展趨勢(shì)，從而達(dá)到有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者簡(jiǎn)介

　　劉煥，山東省臨沂市費(fèi)縣第二中學(xué)副校長(zhǎng)，擔(dān)任班主任、英語(yǔ)教學(xué)26年。先后獲得山東省優(yōu)秀教師、臨沂市勞動(dòng)模范、臨沂市優(yōu)秀班主任、臨沂市優(yōu)秀教研組長(zhǎng)、臨沂市十大杰出科技教師、費(fèi)縣屆美教師、十佳班主任、縣勞動(dòng)模范、振興費(fèi)縣勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、費(fèi)縣職業(yè)道德十佳標(biāo)兵、縣優(yōu)秀班主任、縣模范班主任、縣優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

圖書目錄

章初中英語(yǔ)“整本書閱讀”教學(xué)概述
節(jié) 初中英語(yǔ)“整本書閱讀”教學(xué)的相關(guān)概念
第二節(jié) 我國(guó)初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
第三節(jié) 國(guó)外初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀
第二章我國(guó)初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
節(jié) 初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
第二節(jié) 初中英語(yǔ)整本書閱讀的實(shí)施策略
第三節(jié) 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)“整本書閱讀教學(xué)”
第三章初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究
節(jié) 初中英語(yǔ)整本書閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)踐
第二節(jié) 文本解讀視角下的初中英語(yǔ)整本書閱讀課例分析
第三節(jié) 基于KWLSH策略的初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)研究
第四章初中英語(yǔ)名著整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考
節(jié) 初中英語(yǔ)名著整本書閱讀實(shí)施原則及策略
第二節(jié) 初中英語(yǔ)名著教學(xué)設(shè)計(jì)——以《綠野仙蹤》（The Wizard Oz）為例
第三節(jié) 初中英語(yǔ)名著整本書課外閱讀的區(qū)域推進(jìn)
第五章初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)課程建設(shè)探索
節(jié) 初中英語(yǔ)整本書閱讀校本課程計(jì)劃
第二節(jié) 初中英語(yǔ)整本書閱讀校本課程策略建構(gòu)
第三節(jié) 初中英語(yǔ)整本書閱讀校本化教學(xué)指導(dǎo)方案
第四節(jié) 初中英語(yǔ)整本書閱讀校本化教學(xué)設(shè)計(jì)
第六章初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代的應(yīng)用策略研究
節(jié) “互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代整本書閱讀在雙課堂的應(yīng)用
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng) ”整本書閱讀教學(xué)策略的研究
第三節(jié) 基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的整本書閱讀生活化探究
第七章我國(guó)初中英語(yǔ)整本書閱讀教學(xué)策略的刨新模式研究
節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù)群驅(qū)動(dòng)下的初中英語(yǔ)整本書閱讀
第二節(jié) 基于整本書閱讀構(gòu)建初中英語(yǔ)思維型閱讀課堂
第三節(jié) 使用“1-1-1”模式處理故事文本整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)